Skoolfaktore rakende onderrig en leer van Engelse taal op laerskool op primêre vlak
Skoolfaktore wat die onderrig en leer van die Engelse taal op laerskool op laerskoolvlak beïnvloed.
OPSOMMING
Die doel van hierdie navorsing is om die skoolfaktore wat affekteer te ondersoek en uit te vind onderrig en die Engelse taal op primêre vlak leer. Die navorsing probeer ook om die faktore wat uitmaak die studente se sukses of mislukking om Engels te studeer.
Die navorsing het ook probeer om die dinge wat studente op skool ontbreek, te weet, wat veroorsaak het dat hulle swak was prestasie in Inglese asook hoe goeie en moderne tegnieke van onderrig bydra tot die sukses van die studente.
Die navorsing is ontwerp met behulp van vraelyste en waarneming. 27 vraelyste is egter in drie verskillende laerskole versprei en was suksesvol teruggekeer.
Die eerste afdeling onthul die inligting oor die leerder se ouderdom, geslag en stam, ens .; terwyl die tweede afdeling leerlinge se antwoorde bevat op grond van hul onderwysers se aktiwiteite en hul omgewing ervaring.
Ten slotte bied die navorsing ook aan aanbevelings en voorstelle oor die faktore wat die onderrig en leer van Engels beïnvloed op die primêre vlakke, soos die gebruik van instruksionele materiaal/hulpmiddel, gebruik van moderne tegnieke/metodologie van onderrig- en leeromgewing.
INHOUDSOPGAWE
Titelblad ……………… i
Goedkeuringsblad ……………………… ii
Toewyding …………………… iii
Erkenning …………… .iv
Abstract ……………………………… ..v
Tabelinhoud …… vi
HOOFSTUK EEN INLEIDING
1.1 Agtergrond van die studie ………………………………………………… 1
1.2 Doel van die studie ………………………………………………… 2
1.3 Doelstellings van die studie …………………………………………………… 2
1.4 Navorsingsvrae ……………………………………………………… 3
1.5 Hipoteses …………………………………………………………………… .. 3
1.6 Belangrikheid van die studie ……………………………………………… 3
1.7 Omvang en afbakening ………………………………………………… .. 4
1.8 Definisie van terme ……………………………………………………… 4
HOOFSTUK TWEE OORSIG VAN VERWANTE LETTERKUNDE
2.I Inleiding …………………………………………………………………… 6
2.2 Gebruik van onderrigmateriaal / hulp …………………………………. .6
2.3 Gebruik van onderrigtegnieke / -metode ……………………. .7
2.4 Die onderrig- en leeromgewing …………………… .. 8
HOOFSTUK DRIE NAVORSINGSMETODOLOGIE
3.1 Inleiding ………. 10
3.2 Ontwerp van die studie ……………………………………………………… 10
3.3 Bevolking van die studie …………………………………………………. 10
3.4 Monster- en steekproeftegnieke …………………………………… 11
3.5 Instrumentasie ……………………………………………………………… .. 12
3.6 Administrasie en versameling van gegewens ………………………… 12
3.7 Metode van data-analise …………………………………………… .. 14
HOOFSTUK VIER AANBIEDING, ONTLEDING EN BESPREKING
4.1 Inleiding ………………………………………………………………… 15
4.2 Aanbieding, ontleding en bespreking van data ……………… 15
4.3 Samevatting van die bevindings ………………………………………………… 21
4.4 Bespreking ………………………………………………………………………… .. 22
HOOFSTUK VYF OPSOMMING, GEVOLGTREKKINGS EN AANBEVELINGS
5.1 Inleiding …………………………………………………………… 24
5.2 Samevatting …………… .. …………………………………………………. 24
5.3 Gevolgtrekking (s) …………………………………………………………. ... 25
5.4 Aanbeveling …………………………………………………… 26
INLEIDING
1.1 Agtergrond tot die studie
Die Engelse taal is in die vroeë 19de eeu in Nigerië deur Britse koloniale meesters bekendgestel.
Engelse taal as tweede taal in Nigerië het 'n rol gespeel in Nigerië, wat gesien kan word in die onderwys, die regering, die sakewêreld, die handel, die media en die meeste interne en eksterne kommunikasie. Bo alles het die Engelse taal die rol van die taal van politieke eenheid gespeel.
In onlangse navorsing deur Aduwa-Ogiegbaen (2006) is Engels aangewys as die gewildste taal ter wêreld, wat gekenmerk word deur aktiewe kommunikasie van een kontinent na 'n ander, veral deur inheemse eienaars van die taal.
Vandag formele onderwys in Nigerië het plaasgevind deur die gebruik van die Engelse taal as onderrigmedium, ondanks die belangrikheid van die Engelse taal; daar is baie faktore wat onderrig beïnvloed en leer die Engelse taal deur die jare, veral in die noorde van Nigerië.
Gevolglik is baie soorte navorsing deur navorsers gedoen oor daardie faktore wat die onderrig en leer van die Engelse taal op primêre vlak beïnvloed. Dit is baie belangrik om hier te beklemtoon dat die gebruik van onderrigmateriaal/hulp en gebruik van onderrigtegnieke/-metodes asook die onderrig- en leeromgewing. Daardie faktore het 'n groot invloed op die onderrig en leer van die Engelse taal aan die leerlinge van primêre vlak.
BIBLIOGRAFIE
Ellis, R & Tomlison, B. (1980) Onderrig in sekondêre Engels: 'n gids vir die onderrig van Engels as tweede taal, Londen: Longman Group beperk.
Galliher, R. O'Neil, P; Park, MB & Wummer, BJ (1995) Berei tegniese opvoeders voor vir interaktiewe onderrigtegnologieë: 'n hersiening van navorsing en praktyk. Referaat gelewer tydens die jaarlikse American Vocational Association Convention, Denver, Co.
Kolawole, C. O (1998), taalkundige insette en drie modelle van voorbereiding as bepalend vir studente se prestasies in die skryf van opstelle vir Senior Sekondêre Skole. Ongepubliseerde Ph.D-proefskrif, Universiteit van Ibadan.
Lasisi, MJ (1984) Die effek van kulturele konteks op leesbegrip. Die Nigeriese taal 6, 17-23.
Malinowski, PA (1991). 'N Skryfkursus wat ontwerp is vir ontwikkelingskollege-studente. New York: Gemeenskapskollege van die Finger Lakes.
Odejide, BA (1980). Die gebruik van model in die onderrig van komposisie. West African Journal of Education, 17.
