إعلانات: الحصول على القبول في مستوى 200 ودراسة أي دورة في أي جامعة من اختيارك. رسوم منخفضة | لا JAMB UTME. اتصل بـ 09038456231

تعريف الاختبار الموحد وما تحتاج معرفته

قدمت في المقالات, تعليم by في مارس 17، 2020

إعلانات! احصل على منحة نقدية بقيمة 300,000 N للحصول على تعليمك الآن


سجل 370 في JAMB الآن باستخدام برنامج CBT Practice


تعريف الاختبار الموحد وما تحتاج إلى معرفته.

تعريف الاختبار الموحد: إذا كنت تبحث عن "تعريف الاختبار الموحد"هذه الصفحة هي كل ما تحتاجه. تقدم هذه الصفحة تعريفًا عمليًا للاختبار القياسي ومعلومات أخرى ذات صلة بالموضوع. يرجى قراءة.

بالنظر إلى تأثير اختبار التوحيد القياسي في أنظمة التعليم دوليًا ، يمكننا القول بفخر أن حفنة من الطلاب قد استفادوا من هذا الاختبار. في كثير من الأحيان ، تتأثر حياة الطلاب بالاختبارات الموحدة ، حيث أدى الدفع الاجتماعي للمسؤولية التعليمية إلى ارتفاع هائل عند استخدام هذه التقييمات في جميع أنحاء المناطق والدول (Guskey & Jung ، 2013).

يناقش المعلمون والأكاديميون والسياسيون قيمة الطالب كثيرًا ، لكن ما هو واضح هو أن استخدامها يبدو في ارتفاع بدلاً من أن يتناقص. إن اجتياز الاختبارات الموحدة لأن الطلاب يمكنهم تقديم وجهة نظر مفيدة ، ومع ذلك ، فمن الأهمية بمكان أن يكون لدى أعضاء هيئة التدريس والطلاب فهم شامل لتاريخ الاختبار الموحد أو المخاطر العالية ، بالإضافة إلى فكرة عامة أساسية عن كيفية إجراء هذه التقييمات. هذه المادة سوف تكشف عن الأشياء الهامة حول اختبار التوحيد

تعريف اختبار التقييس

الاختبار المعياري هو أي نظام اختبار يحتاج إلى جميع المتقدمين للاختبار للإجابة على نفس الأسئلة ، أو مجموعة متنوعة من الأسئلة من مجموعة أسئلة معروفة بنفس الطريقة ، ويتم تسجيلها بطريقة "قياسية" أو موثوقة ، مما يجعل من الممكن تشبيه الأداء النسبي للطلاب الفرديين أو مجموعات الطلاب.

في حين أن "الاختبارات" المختلفة قد تكون "موحدة" بهذه الطريقة ، فإن المصطلح يرتبط بشكل كبير باختبارات واسعة النطاق تُدار على أعداد كبيرة من الطلاب ، مثل اختبار متعدد الاختيارات يُعطى لجميع طلاب الصف الثامن الابتدائي الطلاب في ولاية معينة ، على سبيل المثال.

الهدف من الاختبار الموحد هو جعل أعدادًا كبيرة من الطلاب يكتبون اختبارًا واحدًا ، ثم ربط أي درجة بمفردهم مقابل جميع الآخرين لمعرفة كيف تقارن درجة الفرد بالعينة الكبيرة. ثم يتم نشر النتائج على منحنى الجرس الذي يشير إلى المكان الذي تقع فيه النتيجة ضمن المعايير الإحصائية الوصفية. يتم تقديم اختبارات موحدة للمجموعات الكبيرة التي يبلغ عددها على الأقل الآلاف ، وأحيانًا الملايين.

إيجابيات وسلبيات الاختبار الموحد

تكمن الصعوبات الرئيسية في الاختبار الموحد للإنجاز في صحة نتائج الاختبار وقابليتها للتطبيق. تتعلق الشرعية بمدى دقة نتائج الاختبار في الواقع عن معرفة الطلاب بالموضوع. تستخدم الاختبارات المعيارية الحد الأدنى لعدد الأسئلة وتواجه خطأً واحداً أو اثنين بسبب سبب بيئي ، وسيؤثر ذلك على نتائج الطالب الفردية. قد تكون العوامل التي تؤثر على حصول الطالب على سؤال ما بشكل صحيح أو خطأ غير قابلة للحساب ويمكن تنظيمها في (أ) العوامل المربكة الظرفية / البيئية ، (ب) العوامل الشخصية / العاطفية ، و (ج) شرط انتشار الصف في الاختبار الموحد.

العوامل الظرفية / البيئية

على الرغم من أن الاختبار الموحد يسعى إلى تقليل المتغيرات المربكة إلى الحد الأدنى عن طريق مطالبة الطلاب بالكتابة في المواقف نفسها ، فقد يكون بعض الطلاب يكتبون في مواقف تختلف اختلافًا كبيرًا عن الطلاب الآخرين ، على سبيل المثال ، قد تكون ساطعة جدًا أو مظلمة جدًا أو حتى بارد جدا أو حار جدا. قد تتسبب ظروف الاختبار في انخفاض أداء الطلاب ، كما هو الحال عندما لا يفوت الطلاب معرفة الأسئلة ، ليس لأنهم لا يعرفون المادة بل عن شيء بسيط مثل الاختبار. كان لدى بعض المراكز إضاءة ضعيفة تسببت في حدوث صداع لدى الطلاب ، أو لأن غرفة الاختبار كانت شديدة البرودة ولم تسمح لبعض الطلاب بالتركيز.

العوامل الشخصية / العاطفية

قد لا يتمكن الطلاب من المتقدمين للاختبار بسبب الأعصاب المرتبطة بالاختبارات من إظهار ما يمكنهم تحقيقه في الأجواء العالية للاختبار الموحد. يصبح قلقهم العامل الحاسم لمدى نجاحهم في الاختبار ، وليس ما إذا كانوا يعرفون المادة أم لا. حتى الطلاب الذين عادة ما يكونون المتقدمين للاختبارات الجيدة يمكنهم الحصول على نتيجة مائلة ؛ على سبيل المثال ، قد لا يتمكن الطالب الذي مر بلحظة عاطفية قبل الاختبار مباشرة من الاهتمام ويتلقى نتيجة لا تعكس قدراته.

شرط انتشار الصف

ربما يكون الشاغل الرئيسي للاختبار الموحد للإنجاز هو أن الاختبار يجب أن يركز على نتائج المناهج الدراسية التي تفرضها هيئات إدارة المقاطعة أو الولاية. يتعين على الاختبارات الموحدة إجراء اختبار واحد يناسب الجميع ، وهو ما لا يناسب الجميع لأنه - كما يقول بوبهام (1999) - "... ستشمل اختبارات التحصيل الموحدة عددًا من العناصر التي لا تتماشى مع ما تم إبرازه في إعداد معين "(ص. 331). وجدت دراسة أجرتها 1983 عن المواءمة بين محتوى الكتاب المدرسي والاختبار الموحد أنه "في أي حال كان 50 في المئة من محتوى الاختبار موجهة بشكل مناسب في أي كتاب مدرسي" (Popham ، ص. 331). أي أنه كان هناك ارتباط ضعيف بين ما كان في الاختبار وفي الكتب المدرسية التي كانت موردا رئيسيا لإعداد الطلاب للاختبار.

إذا وجدت أيًا من المعلومات الواردة في هذه المقالة في متناول يدي ، فيرجى الاشتراك في بريدك الإلكتروني أدناه ، لتلقي تحديثات منتظمة مثل هذه ، ومشاركتها مع أصدقائك من خلال مختلف المنصات الموضحة أعلاه.

فريق CSN

أدخل عنوان بريدك الإلكتروني:

ألقاها TMLT نيجيريا

انضم إلى أكثر من 500,000 + من القراء الآن!


=> تابعنا على INSTAGRAM | فيس بوك و تويتر للحصول على آخر التحديثات

إعلانات: نوبة السكري في 60 يوما فقط! - النظام الخاص بك هنا

حقوق التأليف والنشر تحذير! لا يجوز إعادة نشر المحتويات الموجودة على هذا الموقع الإلكتروني أو إعادة إنتاجها أو إعادة توزيعها كليًا أو جزئيًا دون الحصول على إذن أو إقرار بذلك. جميع المحتويات محمية بموجب قانون الألفية الجديدة لحقوق طبع ونشر المواد الرقمية.
يتم نشر المحتوى على هذا الموقع بنوايا حسنة. إذا كنت تملك هذا المحتوى وتعتقد أنه تم انتهاك حقوق الطبع والنشر الخاصة بك أو انتهاكها ، فتأكد من الاتصال بنا على [[البريد الإلكتروني محمي]] لتقديم شكوى وسيتم اتخاذ الإجراءات على الفور.

التعليقات مغلقة.