Einfluss selbstgesteuerter Lernstrategien auf das schriftliche Englisch: Aktuelle Schulnachrichten

Einfluss selbstgesteuerter Lernstrategien auf die schriftliche Englischleistung ausgewählter Sekundarschulen im Bundesstaat Kaduna

Einfluss selbstgesteuerter Lernstrategien auf die schriftliche Englischleistung ausgewählter Sekundarschulen im Bundesstaat Kaduna.

ABSTRACT

Die Verwirklichung von Bildungsleistungen war auf der ganzen Welt eine schwierige Sache. Dies ist zweifellos auf die beim Lehren und Lernen verwendeten Ansätze zurückzuführen. Die Rolle des Lehrers, das Tempo und die Art des Lernens zu unterrichten und zu bestimmen, war ein Hindernis für die Erreichung der Bildungsziele auf verschiedenen Ebenen des Bildungssystems.

Den Schülern wird selten Gelegenheit gegeben, ihre Denkfähigkeit zu nutzen, um etwas Sinnvolles hervorzubringen. Die Rolle der Lehrer ist immer "Salbei auf der Bühne", nicht "Leitfaden auf der Seite", in der das Lernen mehr zu einer Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Schülern wird.

Daher untersuchte diese Studie den Einfluss von selbstgesteuerten Lernstrategien auf die schriftlichen Englischleistungen ausgewählter Sekundarschulen im Bundesstaat Kaduna.

Einhundertfünfzig Schüler wurden nach dem Zufallsprinzip aus Schülern der SS 11 der Demonstration Secondary School ABU, Zaria und der Government Day Secondary School, Bomo (Senior) ausgewählt.

Für den Test wurde der T-Test verwendet, um die Unterschiede zwischen der Leistung von Schülern, die SDL-Strategien ausgesetzt waren, und denen, die nicht ausgesetzt waren, zu ermitteln. Die Untersuchung umfasste den Vortest, dann die Behandlung und den Nach-Test. Sechs Forschungsfragen und sechs Hypothesen wurden generiert, getestet und beantwortet.

Die Ergebnisse der Gesamtstudie zeigten signifikante Unterschiede zwischen den schriftlichen englischen Durchschnittsleistungswerten der Versuchsgruppe und der Kontrollgruppe vor und nach der Behandlung. Die Ergebnisse zeigten auch, dass die Leistung unabhängig vom Standort der Schulen war.

INHALTSVERZEICHNIS

Titelseite i

Erklärung ii

Zertifizierung iii

Widmung iv

Danksagung v

Zusammenfassung vi

Inhaltsverzeichnis vii

Liste der Tabelle xi

Liste der Anhänge xiii

Definition der Betriebsbegriffe xiv

Abkürzungen xv

KAPITEL EINS EINFÜHRUNG

1.1 Hintergrund der Studie 1

1.2 Erklärung des Problems 2

1.3 Zweck der Studie 4

1.4 Forschungsfragen 4

1.5 Hypothesen 5

1.6 Bedeutung der Studie 6

1.7 Geltungsbereich und Abgrenzung 7

KAPITEL ZWEI ÜBERPRÜFUNG DER EINSCHLÄGIGEN LITERATUR

2.1 Einführung 8

2.2 Die Entstehung des selbstgesteuerten Lernens 8

2.3 Strategien zur Organisation des selbstgesteuerten Lernens 9

2.4 Theorien des Zweitspracherwerbs 12

2.4.1Vygotskys theoretische Zone der proximalen Entwicklung 13

2.4.2 Chomkys Input-Theorie 13

2.4.3 Krashens Input-Hypothesenmodell 14

2.4.3.1 Lernhypothese zum Erwerb 14

2.4.3.2 Lernhypothese überwachen 14

2.4.3.3 Hypothese der natürlichen Ordnung 14

2.4.3.4 Eingabehypothese 14

2.4.3.5 Affektive Filterhypothese 15

2.4.5 Implikationen der Sprachtheorien für den Unterricht 15

2.5 Inhalt, Organisation, Ausdruck, Mechanik und schriftliches Englisch 16

2.6 Schreiben als Sprachkompetenz 17

2.7 Schriftliches Englisch und Schulstandort 23

2.8 Frühere Studien zum selbstgesteuerten Lernen 25

2.9 Gewinne aus der Literaturübersicht 32

2.10Theoretischer Rahmen 33

KAPITEL DREI FORSCHUNGSDESIGN UND -VERFAHREN

3.1 Einführung 35

3.2 Forschungsdesign 35

3.4 Bevölkerung 35

3.5 Probengröße und Probenahmeverfahren 36

3.6 Forschungsinstrument 37

3.7 Validierung von Forschungsinstrumenten 38

3.8 Verfahren zur Datenerfassung 38

3.9 Verfahren zur Datenanalyse 40

KAPITEL VIER ERGEBNISSE UND DISKUSSION

4.1 Einführung 41

4.2. Lösungen für die Forschungsfragen und -hypothesen 41

4.3 Gesamtergebnisse 64

4.5 Diskussion 64

4.5 Zusammenfassung 66

Fünftes Kapitel ZUSAMMENFASSUNG, EMPFEHLUNG UND SCHLUSSFOLGERUNG

5.1 Einführung 67

5.2 Zusammenfassung 67

5.3 Schlussfolgerung 69

5.4 Empfehlungen 69

5.5 Beitrag 70

5.6 Vorschlag für zukünftige Forschung 71

EINFÜHRUNG

Der Rolle der englischen Sprache als mittlere der Belehrung u Kommunikation ist enorm. In Nigeria wird die englische Sprache nicht nur als Unterrichtssprache, sondern auch als Unterrichtssprache verwendet Verwaltung, Recht, Handel und religiöse Aktivitäten und es ist auch ein offizielle Sprache.

Darüber hinaus bleibt die englische Sprache noch viele Jahre lang das Tor zur Hochschulbildung (Ikara, 1982). Das geschriebene Englisch ist ein wichtiger Aspekt der Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten und die komplexeste der vier Sprachkenntnisse.

Infolgedessen sind die Schüler beim Schreiben auf eine Reihe von Problemen gestoßen. Trotz der Tatsache, dass sie motiviert sind, das Schreiben zu lernen, schreiben sie mit großen Schwierigkeiten und als Folge davon ist die Leistung kritisch gering (Brent, 2001).

Ein Grund für diese Studie ist das klägliche Versagen von Sekundarschülern bei der West African Senior Secondary Certificate Examination (WASSCE) und der Senior School Certificate Examination (SSCE).

Eine Untersuchung der Schreibfähigkeit von Schülern aus der Perspektive selbstgesteuerter Lernstrategien könnte dazu beitragen, effektive Wege zur Verbesserung der Sprachkompetenz im Bereich des Lehrens und Lernens zu finden.

Tatsächlich ist die geringe Leistung von Schülern der Sekundarstufe II im schriftlichen Englisch auf die unangemessene Angewohnheit der ESL-Lehrer zurückzuführen, an traditionellen Methoden des Sprachunterrichts festzuhalten.

Traditionelle lehrerzentrierte Ansätze werden größtenteils für die geringen Englischleistungen verantwortlich gemacht (Williams, 1993). Aus diesem Grund untersuchte die vorliegende Studie die Auswirkungen selbstgesteuerter Lernstrategien auf die schriftliche Englischleistung von Schülern der Sekundarstufe II, um festzustellen, ob bessere Leistungen erzielt werden können.

REFERENZEN

Aboderin, Y. (1987). „Probleme des Kulturtransfers bei der Verwendung von Englisch als Zweitsprache: Beispiele für das Schreiben von Briefen“.
Adams, MJ (1190). Beginn des Lesens: Über Print nachdenken und lernen. Cambridge MA: MIT Press
Allwright, RL; Woodley, MP & Allwright, JM (1988). Untersuchung der Neuformulierung als praktische Strategie für den Unterricht in akademischem Schreiben. Angewandte Sprache. 9,236-256.
Aouladomar, F. & Saint-Dizier, P. (2006). „Auf dem Weg zur Erstellung prozeduraler Texte: eine Untersuchung ihrer rhetorischen und argumentativen Struktur“ Abgerufen am 9. Januar 2013 von http://acl.idc.upenn.edu/w/w05-16
Appelebee, AN (1993). Literatur in der Sekundarschule: Studium des Lehrplans und des Unterrichts in den Vereinigten Staaten.
Association of American Colleges and Universities, (2005). Liberale Bildungsergebnisse. Ein vorläufiger Bericht über die Leistungen der Studenten im College. Washington, D.C

CSN-Team.

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