Entwicklung und Standardisierung der Arbeitszufriedenheitsskala von Lehrern: Aktuelle Schulnachrichten

Entwicklung und Standardisierung der Arbeitszufriedenheitsskala von Lehrern nach dem Rasch-Modell

JETZT BEWERBEN 👉 ARBEITEN SIE IN KANADA MIT KOSTENLOSEM SPONSORING!


 

Entwicklung und Standardisierung der Arbeitszufriedenheitsskala von Lehrern nach dem Rasch-Modell.

ABSTRACT

Ziel dieser Studie ist die Entwicklung und Standardisierung eines Instruments zur Messung der Arbeitszufriedenheit von Lehrern anhand des Rasch-Modells. Dies geschah vor dem Hintergrund der Verwendung der klassischen Testtheorie (CTT) durch viele Forscher zur Bewertung der psychometrischen Eigenschaften von Messinstrumenten.

Die Item Response Theory (IRT) geht bei der Bestimmung der psychometrischen Eigenschaften eines Instruments einen Schritt weiter von der CTT weg, indem kalibrierte Messungen mit gleichem Intervall bereitgestellt werden, die Eindimensionalität der Elemente einer Skala sichergestellt wird, fehlerhafte Elemente herausgesiebt werden und Elemente funktionieren, die unterschiedlich funktionieren.

Das Design der Studie ist Instrumentation. Acht Forschungsfragen wurden gestellt und zwei Hypothesen formuliert, um die Studie auf p <-Niveau zu leiten. Die Stichprobe bestand aus 972 Lehrern aus 36 Schulen in acht LGAs im nigerianischen Bundesstaat Enugu. Es wurde ein mehrstufiges Probenahmeverfahren angewendet.

TJSS, ein 90-Punkte-Entwurfsinstrument, wurde vom Forscher entwickelt und getestet. Die Antworten wurden einer Faktoranalyse unterzogen; 35 Elemente wurden nach der Faktoranalyse gelöscht und 55 Elemente entstanden. Mithilfe der Hauptkomponentenanalyse (PCA) wurde festgestellt, dass die 55 Elemente des Instruments eindimensional sind.

Die Technik der bedingten Maximum-Likelihood-Schätzung der WINSTEPS 3:80-Software (Linacre, 2010) wurde zur Analyse der Daten verwendet, um die Forschungsfragen gemäß den Verfahren des Rasch-Modells (IRT) zu beantworten. Eine unabhängige Stichproben-T-Test-Analyse wurde angewendet, um die Hypothesen bei einem Signifikanzniveau von p <0.05 zu testen.

52 der 55 Artikel entsprachen der von Rasch modellierten Erwartung, dh 3 Artikel passten nicht und wurden fallen gelassen. Artikel- und Personentrennungsindizes zeigten eine gute Übereinstimmung der Artikelhierarchie und dass Personen in höhere und niedrigere Niveaus der Arbeitszufriedenheit getrennt wurden.

Die Schätzungen der Artikelschwelle und der Personenparameter weisen begleitende Standardmessfehler (SEM) auf, die weit unter 0.5 lagen, was bedeutet, dass die Parameter genau gemessen wurden.

Bei ungefähr 29% der Gegenstände, genau 16 Gegenstände, die ebenfalls verworfen wurden, wurde ein DIF-Effekt (Differential Item Functioning) festgestellt. Mit dem Ausschluss von 19 Elementen aus den 55 Elementen, die die Faktoranalyse überlebten, bestehend aus 3 nicht passenden Elementen und 16 Elementen für DIF-Effekte, entstanden schließlich 36 Elemente für das TJSS.

Es wurde empfohlen, IRT-Techniken von Psychometrikern anzuwenden, damit die psychometrischen Eigenschaften einer Skala Punkt für Punkt bestimmt werden können und die kalibrierten Punkte zur Messung der Arbeitszufriedenheit der Lehrer in allen Grund- und Sekundarschulumgebungen verwendet werden können.

INHALTSVERZEICHNIS

Titelseite i
Genehmigung Seite ii
Zertifizierung iii
Widmung iv
Bestätigung v
Inhaltsverzeichnis vi
Liste der Tabellen xi
Abbildungsverzeichnis xii
Zusammenfassung xiii

KAPITEL 1: EINLEITUNG 

Hintergrund der Studie 1
Erklärung des Problems 10
Zweck der Studie 12
Bedeutung der Studie 12
Umfang der Studie 14
Forschungsfragen 14
Hypothesen 15

KAPITEL ZWEI: ÜBERPRÜFUNG DER LITERATUR

Konzeptioneller Rahmen 16
Konzeptionelles Schema 17
Konzept der Arbeitszufriedenheit 18
Instrumentenentwicklung 20
Psychometrische Eigenschaften eines Instruments 25
Geschlecht und Arbeitszufriedenheit 37
Standort und Arbeitszufriedenheit 39
Theoretischer Rahmen 40
Klassische Testtheorie 41
Item-Response-Theorie 45
Übersicht über das Rasch-Modell 50
Theorien zur Arbeitszufriedenheit 83
Empirische Studien 90
Studien zum Rasch-Modell 90
Studien zur Arbeitszufriedenheit 95
Studien zu IRT (1,2,3) -Parametermodellen 98
Zusammenfassung der Literaturübersicht 103

KAPITEL DREI: FORSCHUNGSMETHODE 

Studiendesign 106
Studienbereich 106
Grundgesamtheit der Studie 107
Probenahme- und Probenahmetechniken 107
Instrumentenbau und -entwicklung 108
Beschreibung und Merkmale von TJSS 109
Gesichtsvalidierung 110
Probetest des Instruments 111
Faktoranalyse 111
Test der Annahme der Eindimensionalität 113
Methode der Datenerfassung 114
Methode der Datenanalyse 114
KAPITEL VIER: ERGEBNISSE 116
Forschungsfrage 1 116
Forschungsfrage 2 118
Forschungsfrage 3 120
Forschungsfrage 4 121
Forschungsfrage 5 126
Forschungsfrage 6 126
Forschungsfrage 7 127
Forschungsfrage 8 130
Hypothese Eins 133
Hypothese Zwei 134
Zusammenfassung der Ergebnisse 134

KAPITEL FÜNF: DISKUSSION, SCHLUSSFOLGERUNG UND ZUSAMMENFASSUNG

Diskussion der Ergebnisse 137
· Modelldatenanpassung 139
· Artikel Qualität messen 140
· Qualität der Personenmessung 141
· Trennung von Personen und Gegenständen 143
· Standardmessfehler 145
· Funktion des Differentialartikels 146
Schlussfolgerung aus den Ergebnissen der Studie 146
Implikationen der Studie 147
Empfehlungen aus der Studie 148
Einschränkungen der Studie 149
Vorschläge für weitere Studien 149
Zusammenfassung der Studie 149
REFERENZEN 152
ANHÄNGE

 EINFÜHRUNG

1.1 Hintergrund der Studie

Es gibt mehrere Gründe, warum Menschen arbeiten, wie z. B. Bedürfnis nach Einkommen, Aktivität, Selbstwert, Umwelt und Kunden von anderen und sozialen Kontakten.

Arbeit beinhaltet laut Okeke (1996) so unterschiedliche persönliche Bedürfnisse wie ein hohes Selbstwertgefühl, die Vermittlung sympathischer Mitarbeiter, die Erweiterung der persönlichen und geografischen Freiheit und der Gründung bequemer physiologischer Identität.

So sieht Arbeit aus physiologisch, soziale und wirtschaftliche Produkte (oder Werte), die für die Teilhabe an einer Gesellschaft grundlegend sind. Arbeit bestimmt zum Beispiel den Status eines Individuums innerhalb einer Gruppe, den Lebensstil des Individuums und die Lebensweise einer Familie oder sogar den Lebensstandard einer Familie.

Von jedem Einzelnen in der modernen Gesellschaft wird erwartet, dass er etwas Arbeit leistet, und als Gegenleistung für produktive Dienstleistungen erhalten die Arbeitnehmer einige Löhne / Gehälter, die es ihnen ermöglichen, physiologische und wirtschaftliche Bedürfnisse zu befriedigen - Nahrung, Kleidung, Unterkunft.

Ein Teil der sozialen Bedürfnisse der Menschen wird auch am Arbeitsplatz bereitgestellt, wo sie sich treffen, unterhalten und Erfahrungen mit Freunden und Kollegen austauschen. Wenn die sozialen, physiologischen und wirtschaftlichen Bedürfnisse der Arbeitnehmer angemessen berücksichtigt werden, leiten sie die Arbeitszufriedenheit ab.

Die Arbeitszufriedenheit wurde aus vielen Perspektiven definiert. Wie Yalami (1993) feststellte, betrachten einige Menschen die Arbeitszufriedenheit im Hinblick auf die geistige / körperliche Gesundheit, während andere dies als ein wünschenswertes positives Gefühl betrachten, das von der Erfüllung der Bedürfnisse eines Einzelnen im Beruf abhängt.

Ajayi (1993) stellte fest, dass Arbeitszufriedenheit ein persönliches Gefühl der Zufriedenheit oder eine Verbindung verschiedener mentaler und emotionaler Einstellungen ist, die ein Arbeitnehmer hat und auf seine Arbeitssituation ausdehnt.

REFERENZEN

Abd-El-Fattah, SM (2007). Ist der Aggressionsfragebogen voreingenommen? Eine Rasch-Analyse. Internationales Bildungsjournal, 8 (2), 237-248.

Abonyi, SO (2005). Instrumentierung in der Bildungsforschung. In DN Eze (Ed). Was zu schreiben und wie zu schreiben. 38-65. Enugu: Perlen und Gold.

Adams, S. (1963), Auf dem Weg zu einem Verständnis von Ungleichheit. Zeitschrift für Abnormale und Sozialpsychologie, 67, 422-436.

Adelabu, MA (2005). Lehrermotivation und Anreize in Nigeria. Qualitätssicherung im Bildungsbereich: Ekiti State SPEB Initiative. 17-23. Ibadan: Gabesther Educational Publishing co.

Adedoyin, OO (2010). Verwendung des IRT-Ansatzes zur Erkennung geschlechtsspezifischer Elemente bei öffentlichen Prüfungen: Eine Fallstudie aus der Botswana Junior Certificate Examination in Mathematics. Bildungsforschung und Rezensionen 5 (7), 385-399.

JETZT BEWERBEN 👉 ARBEITEN SIE IN KANADA MIT KOSTENLOSEM SPONSORING!


 

    Hallo Sie!

    Verpassen Sie diese Gelegenheit nicht! Geben Sie unten Ihre Daten ein!


    => FOLGE UNS AUF Instagram | FACEBOOK & TWITTER FÜR NEUESTE AKTUALISIERUNG

    Tags: , , , , , ,

    Kommentarfunktion ist abgeschaltet.

    %d Blogger wie folgt aus: