Die Verwendung zusammenhängender Geräte in den Schriften von Schülern: Aktuelle Schulnachrichten

Die Verwendung zusammenhängender Geräte in den Schriften von Studenten des Adamu Augie College of Education, Argungu, Nigeria: Pädagogische Implikation

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Die Verwendung von zusammenhängenden Geräten in den Schriften von Studenten of Adamu Augie College of Education, Argungu, Nigeria: Pädagogische Implikation.

ABSTRACT  

Der Missbrauch von kohäsiven Geräten wurde als ein häufiges Problem identifiziert, mit dem sich Studenten der Hochschulen. Studierende finden es schwierig, einen kohärenten Diskurs zu führen; dies kann auf mangelnde Kenntnisse über kohäsive Geräte zurückzuführen sein. Diese Studie konzentrierte sich auf die Verwendung von kohäsiven Geräten in der Schriften von Studenten des Adamu Augie College of Education, Argungu. Die Studie konzentrierte sich auch auf einige Forschungsziele: Herausfinden der Art von kohäsiven Geräten, die beim Schreiben von Erzählungen, Darstellungen und Argumenten von Schülern verwendet werden.

Die Forschung versucht auch, einige Forschungsfragen zu beantworten: Welche Art von kohäsiven Geräten? Studenten die in den Schriften von argumentativen, auslegenden und erzählenden Essays verwendet werden, und die Probleme, auf die sie bei der Verwendung von zusammenhängenden Mitteln in ihrem Schreiben stoßen? Es wurden Hypothesen aufgestellt, die beinhalten, dass es keinen signifikanten Unterschied in der Verwendung von kohäsiven Geräten in den Ländern gibt Abteilungen und in den drei Arten des Schreibens. Als Instrument zur Datenerhebung wurde ein Identifikationstest verwendet.

Die hierfür eingesetzten statistischen Werkzeuge Forschung waren Frequenzzählung und Prozent zu analysieren die Daten, die in Bezug auf Forschungsfragen gesammelt wurden, während das Chi-Quadrat verwendet wurde, um die Hypothesen zu testen. Die Studie zeigt signifikante Unterschiede in der Verwendung von zusammenhängenden Geräten in den drei Schreibarten und zwischen den Abteilungen. Die Ergebnisse zeigen, dass es einen signifikanten Unterschied in der Verwendung von kohäsiven Geräten bei den drei Schreibarten gibt. Es wird empfohlen, den Schülern Schreibfähigkeiten zu vermitteln, damit sie qualitativ schreiben können. 

EINFÜHRUNG  

Studierende präsentieren ihre Schriften oft mit vielen Problemen, insbesondere bei der Verwendung von zusammenhängenden Mitteln, die meistens als Barriere für das Verständnis der von Studierenden verfassten Aufsätze, insbesondere in der akademischen Welt, dienen. Sie müssen ermutigt werden, den Textfluss durch eine Folge von Sätzen sicherzustellen, da dies ein Kriterium bei der Bewertung wissenschaftlichen Schreibens ist. Autoren sollten auf die Ideen hingewiesen werden, die sie ausdrücken möchten, sowie auf die Sätze, die sie verwenden, um diese Ideen auszudrücken (Holloway, 1981 & Supong, 2010, Smith, 1988).

Longman Dictionary of Contemporary English definiert kohäsiv als ein Adjektiv, das in angemessener Weise verbunden oder verwandt ist, um ein Ganzes zu bilden. Akindele (2011), Halliday und Hassan (1976), van Dijk (1992) sind der Ansicht, dass „kohäsive Vorrichtungen sich mit den Prinzipien der Konnektivität befassen, die einen Text zusammenhalten und Co-Interpretation erzwingen. Akindele (2011) fügte hinzu, dass die linguistische Analyse interessiert ist Analyse Satzfolgen, um zu verstehen, wie Bedeutungen die gegenseitige Abhängigkeit in einem Text widerspiegeln.

Es wird allgemein angenommen, dass ein geschriebener oder gesprochener Text nur dann sinnvoll ist, wenn die verschiedenen Segmente zu einem einheitlichen Ganzen zusammengefügt werden.“ Diese Forschungsarbeit zielt darauf ab, die Fähigkeit eines Zweitsprachenbenutzers im Gebrauch der englischen Sprache zu bewerten, geeignete grammatikalische und lexikalische Mittel für eine effektive Kommunikation und die Bildung eines zusammenhängenden Textes auszuwählen. Halliday und Hassan (1976) identifizierten drei Funktionen der Sprache. Dies sind ideelle, zwischenmenschliche und textuelle Funktionen. 

REFERENZEN

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EFL-Lernende: Journal der Al-Qudus Open University für Forschung und Studien 27 (1)
Adel, E und Saeid, E. Kenntnis der lexikalischen zusammenhängenden Geräte in Text und Lesen
Verständnis .. IIhechi, Iran.
Akindele J. (2011), Kohäsive Geräte in ausgewählten ESL Academic Papers. Afrikanischer Nebel Ausgabe 3
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Alice, H. (2003) Readerble Writing: Die Rolle von Zusammenhalt und Redundanz.JAC 2 (1)
Alobo, JO (2008). Fortgeschrittene englische Grammatik für Schulen und Hochschulen .Kano: Afomat De
Drucker
Ballard, K. (2009). Die Rahmenbedingungen des englischen (2.) Chi Great Brattain Palgrave: Macmillan.
Bamberge, B. (1984). Bewertung der Kohärenz: Eine erneute Analyse der für National verfassten Aufsätze
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305-319
Bex, T. (1996) Vielfalt in schriftlichen englischen Texten in der Gesellschaft. Routledge: London und New York.

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