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Effets du modèle pédagogique fondé sur l'ethnoscience sur le rendement scolaire et l'intérêt des élèves pour la biologie du secondaire supérieur

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Effets du modèle pédagogique fondé sur l'ethnoscience sur le rendement scolaire et l'intérêt des élèves pour la biologie du secondaire.

RÉSUMÉ

Cette étude a été conçue et menée pour déterminer les effets du modèle d'enseignement fondé sur l'ethnoscience (ESBIM) sur le rendement scolaire des élèves et leur intérêt pour la biologie du secondaire supérieur. L'étude a utilisé un modèle quasi-expérimental de groupe témoin non équivalent.

L'échantillon de cette étude était composé de deux cent vingt-trois étudiants en biologie SSI. L'étude a été menée dans six écoles secondaires publiques mixtes de la zone d'éducation de Nsukka, dans l'État d'Enugu. Les écoles ont été tirées d'un échantillonnage aléatoire stratifié.

Dans chaque école, une classe intacte a été tirée pour l'étude grâce à un échantillonnage aléatoire simple faisant un total de six classes intactes. Sur les six écoles, trois écoles ont été assignées au groupe expérimental tandis que les trois autres écoles ont été assignées au groupe témoin.

Le groupe expérimental a appris la biologie en utilisant le modèle pédagogique basé sur l'ethnoscience tandis que le groupe témoin a appris la biologie en utilisant la méthode du cours magistral. Deux instruments Biology Achievement Test (BAT) et Biology Interest Scale (BIS) ont été construits et validés et la fiabilité de la cohérence interne et de la stabilité a été établie (0.96 et 0.835 respectivement) avant de les utiliser pour la collecte de données.

Le BIS et le BAT ont été utilisés pour collecter des données sur le rendement et l'intérêt des élèves respectivement. Les questions de recherche ont été répondues en utilisant la moyenne et l'écart type tandis que les hypothèses ont été testées à (P <0.05) en utilisant l'analyse de la covariance (ANCOVA).

INTRODUCTION

La biologie en tant que branche de la science contribue énormément à la croissance technologique de la nation. Selon Mary (2009), la biologie est la branche de la science qui traite des plantes et des animaux, leur structure, leur fonction, leur croissance et leur relation avec leur environnement.

C'est un sujet qui imprègne tous les autres sujets scientifiques. Avec des connaissances en biologie, les étudiants sont en mesure de comprendre la structure et la fonction des différentes parties du corps, l'environnement dans lequel ils vivent et la meilleure façon de s'y conduire (Keller, 2005).

Les objectifs de l'enseignement de la biologie dans les écoles secondaires sont de préparer les élèves à acquérir:

  • compétences de laboratoire et de terrain adéquates en biologie
  • connaissances significatives et pertinentes en biologie
  • aptitude à appliquer les connaissances scientifiques à la vie quotidienne en matière de santé personnelle et communautaire et
  • attitude scientifique raisonnable et fonctionnelle (FRN 2004: 8).

Afin d'atteindre les objectifs énoncés, le contenu et les contextes du programme mettent l'accent sur les études de terrain, la découverte guidée, les techniques de laboratoire et les compétences associées à la pensée conceptuelle.

RÉFÉRENCES

Abonyi, OS (1999). Effet d'un modèle pédagogique fondé sur l'ethnoscience sur la conception des élèves des phénomènes scientifiques et leur intérêt pour la science. Ph.D. non publié. Thèse, Département de l'enseignement des sciences, Université du Nigéria.

Achimugu, L. (1995). Effet de certains matériels didactiques conventionnels improvisés sur le rendement et l'attitude des élèves à l'égard de la chimie. Thèse de doctorat non publiée, Université du Nigéria Nsukka.

Acho, EE (2003) Domestication de la technologie des sciences et de l'enseignement des mathématiques au Nigéria: une thèse non publiée, Kogi State Collage of Education Ankpa.

Adesoji, SA et Akpan, BB (1991). Enseigner les mathématiques et la technologie des sciences à la mère toungue. Un chemin vers l'évaluation du curriculum. 2nd Compte rendu de la conférence annuelle de STAN.

Adigwe, JC (1999). Différences entre les sexes dans la résolution de problèmes chimiques chez les étudiants nigérians. Recherche en éducation scientifique et technologique. 10 (12) 187-201.

Adigwe, JC (1999). Différences entre les sexes dans la résolution de problèmes chimiques chez les étudiants nigérians. Recherche en éducation scientifique et technologique 10 (12) 187-201.

Équipe CSN.

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