Problème de prononciation des sons anglais par les élèves du secondaire junior: Actualités scolaires actuelles

Évaluation des problèmes de prononciation des sons anglais par les élèves des écoles secondaires de premier cycle de l'État de Bauchi

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RÉSUMÉ  

Cette étude est une évaluation des problèmes de prononciation des sons anglais rencontrés par les élèves des écoles secondaires de premier cycle (JSS) de l'État de Bauchi.

Pour ce faire, une enquête a été menée dans deux zones éducatives de l'État de Bauchi comprenant cinq écoles: quatre pour chaque zone avec un nombre total de (255) étudiants.

La production de sons anglais par les élèves a été évaluée par un test de production sonore (SPT). Aussi, les six questions de recherche ont été posées et répondues pour déterminer les problèmes de prononciation des élèves.

Les résultats des conclusions montrent que la langue maternelle interfère dans la prononciation des sons anglais par les élèves.

Cela concorde avec Oluwole (2008), qui a également découvert que le mauvais placement des modèles de stress par les étudiants du JSS entraînait un changement de catégorie de mots.

Parmi les recommandations formulées figurait que les concepteurs de programmes devraient inclure suffisamment d'activités de prononciation telles que des exercices, l'anglais oral, des paires minimales, etc. 

TABLE DES MATIÈRES

Page de titre - - - - - - - - - - -i
Déclaration - - - - - - - - - - -ii
Certification - - - - - - - - - iii
Dédicace - - - - - - - - - - iv
Remerciements - - - - - - - - -v
Résumé - - - - - - - - - - - vi
Table des matières - - - - - - - - - vii
Liste des figures - - - - - - - - - -x
Liste des tableaux - - - - - - - - - xi
Liste des annexes - - - - - - - - - xii
Abréviation - - - - - - - - - - xiv
Définition opérationnelle des termes - - - - - - -xv

CHAPITRE UN: INTRODUCTION

1.1 Contexte de l'étude - - - - - - - -1
1.2 Énoncé du problème - - - - - - - -4
1.3 Les objectifs de l'étude - - - - - - - -6
1.4 Questions de recherche - - - - - - - -6
1.5 Importance de l'étude - - - - - - - 7
1.6 Portée et limites de l'étude - - - - - -8

CHAPITRE DEUX: RÉVISION DE LA LITTÉRATURE CONNEXE

2.1 Introduction - - - - - - - - - -9
2.2 Définition de la prononciation - - - - - - -9
2.3 Prononciation et orthographe - - - - - - -9
2.4 Prononciation anglaise - - - - - - - 10
2.5 Importance de la prononciation - - - - - - 13
2.6 Pourquoi un problème de prononciation - - - - - - 15
2.7 Prononciation non native de l'anglais - - - - 19
2.8 Réalisation phonétique - - - - - - - 20
2.9 Définition de la phonétique et de la phonologie - - - - 22
2.10 Les sons de la langue anglaise - - - - - 24
2.11 Le système audio de l'anglais - - - - - - 25
2.12 Les sons des voyelles anglaises - - - - - - 27
2.13 Les sons consonnants anglais - - - - - 32
2.14 Interférence de la langue maternelle et utilisation de l'anglais nigérian - - 38
2.15 Intonation - - - - - - - - - 42
2.16 Rues - - - - - - - - - 43
2.17 Les défis de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais oral parlé en tant que langue seconde au Nigéria - 45
2.18 Stratégies pour l'enseignement de l'anglais oral dans les écoles secondaires de premier cycle - 54
2.19 Problèmes phonologiques rencontrés par les apprenants de L2 - - - 60
2.20 Interférence - - - - - - - - - 62
2.21 Le plosif ou s'arrête - - - - - - - 64
2.22 Les sons fricatifs - - - - - - - 65
2.23 Facteurs affectant la prononciation anglaise des élèves - - 69
2.24 Cadre théorique - - - - - - - 75

CHAPITRE TROIS: MÉTHODOLOGIE

3.1 Introduction - - - - - - - - -79
3.2 Conception de la recherche - - - - - - - - -79
3.3 Population - - - - - - - - - - 79
3.4 Procédure d'échantillonnage - - - - - - - -80
3.5 Instrumentation de recherche - - - - - - -82
3.6 Validité de l'étude - - - - - - - -83
3.7 Etude pilote - - - - - - - - - -83
3.8 Fiabilité de l'instrument - - - - - - -83
3.9 Procédure de collecte des données - - - - - - -84
3.10 Méthode d'analyse des données - - - - - - -85

CHAPITRE QUATRE: RÉSULTAT ET DISCUSSION

4.1 Introduction - - - - - - - - -86
4.2 Présentation, analyse et interprétation des données - - - -86
4.3 Résumé des constatations - - - - - - - -97
4.4 Discussion des résultats - - - - - - - -98

CHAPITRE CINQ: RÉSUMÉ, CONCLUSION ET RECOMMANDATION

5.1 Introduction - - - - - - - - -101
5.2 Résumé de l'étude - - - - - - - -101
5.3 Conclusion - - - - - - - - - -102
5.4 Contribution à la connaissance - - - - - - -103
5.5 Recommandations - - - - - - - - -103
5.6 Suggestion d'études complémentaires - - - - - - -105
Références - - - - - - - - - -106
Annexes - - - - - - - - - -114

INTRODUCTION  

Cette étude est basée sur le domaine de la phonologie qui traite des sons et de la prononciation. Il concerne la prononciation anglaise produite par certains élèves des écoles secondaires de premier cycle de l'État de Bauchi.

Le gouvernement de l'État, les professeurs d'anglais, certains parents, y compris les organismes d'examen, étaient très préoccupés par les problèmes de prononciation des élèves du premier cycle du secondaire.

Des recherches menées par des universitaires tels que Jibril (1982), Banjo (1992), Jowitt (2005) et Abubakar (2008) ont montré qu'il y a beaucoup de changements linguistiques en termes de prononciation au Nigéria en raison de facteurs sociaux, en particulier le contact avec des étudiants de diverses origines linguistiques.

Tels que les locuteurs de haoussa remplaçant / p / pour / f / comme dans pat pour la graisse. Jibril (1982), en particulier, a noté que le contact est un facteur qui influence les changements de prononciation. Jibril a également noté ce changement dans la composition des enseignants qui enseignent aux élèves.

Selon lui, les professeurs avec un accent de prononciation [RP] sont en train de disparaître rapidement. De ce qui précède, les linguistes croient généralement que la langue parlée est supérieure à sa version écrite.

Wardhaugh (1974), observe que la langue est essentiellement la parole. Par conséquent, dans la littérature linguistique, il apparaît une déclaration telle que «la langue est la parole et non l'écriture», la langue parlée est «primaire et la langue écrite est« secondaire ». La langue parlée est une compétence plus fondamentale et plus importante que les autres compétences linguistiques.

La parole selon Lyons (1981) est constituée d'une rafale continue de sons. Les sons sont le plus petit courant de langage qui peut être organisé et distingué séparément par les êtres humains, c'est pourquoi la connaissance des sons anglais est importante.

Pour From kin et Rodman (1983) «une partie de la connaissance d'une langue est la connaissance du système sonore - la phonologie de cette langue». (De kin et Rodman 1986). 

Références

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Abubakar, YM (2008) Phonological changes in Nigerian English: The Role of Contact dans le discours des locuteurs natifs éduqués haoussa de l'anglais. Thèse de doctorat BUK
Adekunle, MA (1974) L'anglais nigérian standard. JNESA Vol. 6: 24-37.
Aderian, A., Richard AD, Annk F., et Robert MH, (2008). Linguistique, An introduction au langage et à la communication: cinquième édition; Delhi Presse électrique Rajkamal.
Adedakun AO (2011) Notes sur la linguistique des langues (phonétique et phonologie) et méthode de langue anglaise
Adetugbo, A. (1980) «Pertinence et anglais nigérian» en Afrique de l'Ouest Journal of Education (WAJE), Vol.21, p. 72-91.
Akere, F. (1978). ―Contraintes socioculturelles et émergence d'une norme Nigerian English‖, Linguistique anthropologique, Vol. 20 (9); 407
Alex A. (2010) Pensée phonétique Combridge University press
Alderson, CJ, Wall, D. et Claphaim, C. (1996) Construction de tests de langage et évaluation. London Cambridge University Press.
Anyadiegwu, J. (2008) ―Le problème de l'enseignement de la langue anglaise dans Nigeria‖in Obi Okoye (Ed) Une introduction à la linguistique appliquée. Enugu Investissement Freefabag Ltd.
Anthony, AO (2009). Linguistique dans l'enseignement des langues: Ogunleye Presse d'impression commerciale.
Bailly, G. et Holm, B. (2005). SFC: Un modèle prosodique entraînable. Discours Communication, 46(3/4), 348-364.

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