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Analisi del percorso dell'influenza delle variabili degli insegnanti e degli studenti sui risultati degli studenti delle scuole secondarie in fisica

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Analisi del percorso dell'InInfluenza delle variabili degli insegnanti e degli studenti sui risultati degli studenti delle scuole secondarie in fisica.

ABSTRACT

Questo studio ha sviluppato un modello causale per la spiegazione del rendimento degli studenti in fisica sulla base di otto variabili selezionate di insegnante e studente. Per lo studio è stato adottato un disegno di ricerca di indagine correlazionale. Lo studio è stato condotto in entrambe le zone di Obollo-Afor e Nsukka Education dello stato di Enugu.

Cinquemilanovecentotrentacinque (5935) due studenti di fisica della scuola secondaria di secondo grado (SS2) per il 2015/2016 e duecentosessantadue (262) insegnanti di fisica in tutte le centonove (109) scuole secondarie superiori di proprietà del governo di Obollo -Afor e Nsukka Education Zones of Enugu State costituivano la popolazione target per lo studio.

Per lo studio è stato utilizzato un campione di seicentotrenta (630) intervistati composto da cinquecentotto cinque (585) studenti di fisica SSII e quarantacinque (45) insegnanti di fisica ottenuti attraverso una procedura di campionamento in più fasi.

La prima fase prevedeva l'uso di una tecnica di campionamento intenzionale per selezionare due zone di istruzione dalle sei zone di istruzione nello Stato di Enugu.

La seconda fase prevedeva l'uso di una tecnica di campionamento casuale stratificato proporzionato per estrarre 20 scuole da una popolazione di 50 scuole nella zona di Obollo-Afor Education e 25 scuole da una popolazione di 59 scuole nella zona di istruzione di Nsukka.

In ciascuna delle scuole, un insegnante di fisica SS 3 è stato appositamente selezionato per lo studio. Infine, è stata utilizzata una tecnica di campionamento stratificato sproporzionato per attirare 13 studenti di fisica da ciascuna delle 45 scuole secondarie superiori utilizzate per lo studio, per un totale di 585 studenti di fisica.

I dati sono stati raccolti utilizzando il questionario variabile dell'insegnante (TVQ), l'inventario dell'atteggiamento degli studenti verso la fisica e il punteggio proforma degli studenti (SAPI). Gli strumenti sono stati opportunamente convalidati da due esperti di misurazione e valutazione e un esperto di educazione fisica tutti del dipartimento della Science Education University of Nigeria, Nsukka.

INTRODUZIONE

La fisica è una scienza naturale che si basa su esperimenti, misurazioni e analisi matematiche con lo scopo di trovare leggi fisiche quantitative per tutto ciò che è all'interno e all'esterno dell'ambiente.

Secondo Ojediran, Oludipe e Ehindero (2014), la fisica è lo studio della materia e degli eventi naturali, basato principalmente su osservazioni empiriche e misurazioni quantitative. Molti strumenti e attrezzature tecniche o di base che ci circondano funzionano secondo le leggi della fisica.

Esistono diverse applicazioni dei principi della fisica come nei campi della medicina, infermieristica, farmacia, agricoltura, ingegneria e discipline correlate.

La fisica è una materia che richiede ai processi della scienza di comprendere i concetti teorici e le loro applicazioni nella risoluzione dei problemi pratici incontrati nella vita quotidiana.

Il curriculum prevede che gli obiettivi dello studio della fisica includono, tra gli altri, l'alfabetizzazione di base in fisica per la vita funzionale nella società e l'acquisizione di abilità e attitudini scientifiche essenziali come preparazione per l'applicazione tecnologica della fisica.

Pertanto, per lo sviluppo nazionale della tecnologia, i concetti di base ei principi della fisica sono indispensabili.Nonostante questi lodevoli obiettivi della fisica nelle scuole secondarie, i risultati degli studenti in fisica del certificato della scuola superiore dell'Africa occidentale sono stati scarsi dal 2005 al 2014 (Ojediran, Oludipe, & Ehindero, 2014).

RIFERIMENTI

Adedeji, KO (2008). Variabili dell'insegnante come predittori del rendimento scolastico della matematica degli alunni della scuola primaria. Journal of Human Resources, 32, 505 - 523.

Adedipe, VO (1986). Correlati personali del rendimento scolastico a livello di scuola secondaria. Giornale nigeriano di psicologia dell'educazione, 1 (1) 151-160

Ademulegun, D. (2001). Monitoraggio dei risultati di apprendimento degli studenti delle scuole secondarie inferiori nello stato di Lagos. Un prototipo di valutazione dello stato. (Tesi di dottorato non pubblicata). Università di Ibadan.

Adepoju, OA (2002). Valutazione del programma di conservazione scolastica della fondazione nigeriana per la conservazione. (Progetto M.Ed inedito), Università di Ibadan, Ibadan.

Adodo, SO (2005). Correlazioni tra le variabili degli studenti e il rendimento in scienze integrate Journal of Educational Research & Development, 1 (2), 208-214

Afolabi, F & Audu, B (2007). Verso un'istruzione pubblica con alfabetizzazione scientifica per lo sviluppo nazionale sostenibile. Journal of research in Education.4 (2), 11-14.

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