Sviluppo e standardizzazione della scala della soddisfazione lavorativa degli insegnanti: notizie attuali sulla scuola

Sviluppo e standardizzazione della scala di soddisfazione sul lavoro degli insegnanti utilizzando il modello Rasch

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Sviluppo e standardizzazione della scala di soddisfazione sul lavoro degli insegnanti utilizzando il modello Rasch.

ABSTRACT

Lo scopo di questo studio è sviluppare e standardizzare uno strumento per misurare la soddisfazione sul lavoro tra gli insegnanti utilizzando il modello Rasch. Ciò era sullo sfondo dell'uso della teoria dei test classici (CTT) da parte di molti ricercatori per valutare le proprietà psicometriche degli strumenti di misurazione.

Item Response Theory (IRT) si sposta ulteriormente dalla CTT nel determinare le proprietà psicometriche di uno strumento fornendo misure calibrate di uguale intervallo, assicurando l'unidimensionalità degli elementi di una scala, vagliare gli elementi che si adattano male e rilevare elementi che funzionano in modo differenziale.

Il progetto dello studio è Strumentazione. Sono state poste otto domande di ricerca e sono state formulate due ipotesi per guidare lo studio a livello p <Il campione era composto da 972 insegnanti di 36 scuole in otto LGA nello stato di Enugu in Nigeria. È stata utilizzata una procedura di campionamento in più fasi.

Uno strumento di bozza di 90 elementi, TJSS è stato sviluppato dal ricercatore e testato. Le risposte sono state sottoposte ad analisi fattoriale; 35 item sono stati eliminati dopo l'analisi fattoriale e 55 item sono emersi. È stato scoperto utilizzando l'analisi delle componenti principali (PCA) che i 55 elementi dello strumento sono unidimensionali.

La tecnica di stima condizionale della massima verosimiglianza del software WINSTEPS 3:80 (Linacre, 2010) è stata utilizzata per analizzare i dati al fine di rispondere alle domande di ricerca secondo le procedure del modello Rasch (IRT). Per testare le ipotesi con un livello di significatività p <0.05 è stata applicata un'analisi del test t del campione indipendente.

52 dei 55 articoli si adattano alle aspettative del modello Rasch, ovvero 3 articoli non si adattavano e sono stati abbandonati. Gli indici di separazione degli articoli e delle persone hanno mostrato un buon allineamento della gerarchia degli articoli e che le persone sono state separate in livelli più alti e più bassi di soddisfazione sul lavoro.

La soglia dell'elemento e le stime dei parametri della persona hanno errori standard di misurazione (SEM) che erano molto inferiori a 0.5, il che significa che i parametri sono stati misurati con precisione.

L'effetto Differential Item Functioning (DIF) è stato scoperto in circa il 29% degli articoli, precisamente in 16 articoli, anch'essi scartati. Con l'esclusione di 19 item dai 55 item sopravvissuti all'analisi fattoriale, composti da 3 misfitting e 16 per gli effetti DIF, 36 item sono finalmente emersi per il TJSS.

È stato raccomandato che le tecniche IRT siano adottate dagli psicometrici in modo che le proprietà psicometriche di una scala possano essere determinate elemento per elemento e che gli elementi calibrati vengano utilizzati per misurare la soddisfazione sul lavoro degli insegnanti in tutti gli ambienti della scuola primaria e secondaria.

SOMMARIO

Pagina del titolo i
Pagina di approvazione ii
Certificazione iii
Dedizione iv
Ringraziamento v
Sommario vi
Elenco delle tabelle xi
Elenco delle figure xii
Astratto xiii

CAPITOLO UNO: INTRODUZIONE 

Contesto dello studio 1
Dichiarazione del problema 10
Scopo dello studio 12
Significato dello studio 12
Scopo dello studio 14
Domande sulla ricerca 14
Ipotesi 15

CAPITOLO SECONDO: RASSEGNA DELLA LETTERATURA

Quadro concettuale 16
Schema concettuale 17
Concetto di soddisfazione sul lavoro 18
Sviluppo dello strumento 20
Proprietà psicometriche di uno strumento 25
Genere e soddisfazione lavorativa 37
Posizione e soddisfazione sul lavoro 39
Quadro teorico 40
Teoria dei test classici 41
Teoria della risposta agli oggetti 45
Panoramica del modello Rasch 50
Teorie sulla soddisfazione lavorativa 83
Studi empirici 90
Studi sul modello Rasch 90
Studi sulla soddisfazione lavorativa 95
Studi sui modelli di parametri IRT (1,2,3) 98
Riepilogo della revisione della letteratura 103

CAPITOLO TERZO: METODO DI RICERCA 

Progettazione dello studio 106
Area dello studio 106
Popolazione dello studio 107
Tecniche di campionamento e campionamento 107
Costruzione e sviluppo dello strumento 108
Descrizione e caratteristiche di TJSS 109
Convalida volti 110
Test di prova dello strumento 111
Analisi fattoriale 111
Test dell'assunzione di unidimensionalità 113
Metodo di raccolta dei dati 114
Metodo di analisi dei dati 114
CAPITOLO QUATTRO: RISULTATI 116
Domanda di ricerca 1 116
Domanda di ricerca 2 118
Domanda di ricerca 3 120
Domanda di ricerca 4 121
Domanda di ricerca 5 126
Domanda di ricerca 6 126
Domanda di ricerca 7 127
Domanda di ricerca 8 130
Ipotesi Uno 133
Ipotesi Due 134
Sommario dei risultati 134

CAPITOLO CINQUE: DISCUSSIONE, CONCLUSIONE E SOMMARIO

Discussione dei risultati 137
· Modello - Data Fit 139
· Qualità misura articolo 140
· Qualità della misurazione della persona 141
· Separazione di persone e articoli 143
· Errore standard di misurazione 145
· Funzione elemento differenziale 146
Conclusione raggiunta dai risultati dello studio 146
Implicazioni dello studio 147
Raccomandazioni dallo studio 148
Limiti dello studio 149
Suggerimenti per ulteriori studi 149
Sintesi dello studio 149
RIFERIMENTI 152
ALLEGATI

 INTRODUZIONE

1.1 Contesto dello studio

Ci sono alcuni ragioni per cui le persone lavorano, come necessità di reddito, attività, autostima, rispetto dagli altri e dal contatto sociale.

Secondo Okeke (1996), il lavoro implica esigenze personali così diverse come un'elevata autostima, l'estensione di soci congeniali, il estensione della propria libertà personale e geografica e della stabilimento di confortevole identità fisiologica.

Così, il lavoro provvede fisiologico, prodotti (o valori) sociali ed economici che sono fondamentali per la partecipazione in una società. Ad esempio, il lavoro determina lo stato di un individuo all'interno di un gruppo, lo stile di vita dell'individuo e lo stile di vita di una famiglia o anche il tenore di vita di una famiglia.

Ci si aspetta che ogni individuo nella società moderna svolga un lavoro e in cambio dei servizi produttivi resi, ai lavoratori vengono pagati alcuni salari / stipendi che consentono loro di soddisfare i bisogni fisiologici ed economici: cibo, vestiario, alloggio.

Inoltre, parte dei bisogni sociali delle persone viene fornita nel luogo di lavoro dove si incontrano, conversano e condividono esperienze con amici e colleghi. Quando le esigenze sociali, fisiologiche ed economiche dei lavoratori sono adeguatamente soddisfatte, ne derivano soddisfazione sul lavoro.

La soddisfazione sul lavoro è stata definita da molte prospettive. Come ha osservato Yalami (1993), alcune persone vedono la soddisfazione sul lavoro nella prospettiva della salute mentale / fisica, mentre altri la vedono come un sentimento positivo desiderabile che dipende dal soddisfacimento dei bisogni di un individuo sul lavoro.

Ajayi (1993) ha ipotizzato che la soddisfazione sul lavoro sia un sentimento personale di appagamento o un composto di vari atteggiamenti, mentali ed emotivi, che un lavoratore ha e si estende alla sua situazione lavorativa.

RIFERIMENTI

Abd-El-Fattah, SM (2007). Il questionario sull'aggressività è privo di pregiudizi? Un'analisi Rasch. Giornale internazionale dell'educazione, 8 (2), 237-248.

Abonyi, SO (2005). Strumentazione nella ricerca educativa. In DN Eze (Ed). Cosa scrivere e come scrivere. 38-65. Enugu: perle e oro.

Adams, S. (1963), Verso una comprensione dell'iniquità. Giornale di psicologia anormale e sociale, 67, 422-436.

Adelabu, MA (2005). Motivazione e incentivi degli insegnanti in Nigeria. Garanzia della qualità dell'istruzione: iniziativa Ekiti State SPEB. 17-23. Ibadan: Gabesther Educational Publishing co.

Adedoyin, OO (2010). Utilizzo dell'approccio IRT per rilevare elementi di genere negli esami pubblici: un caso di studio del Botswana Junior Certificate Examination in Mathematics. Ricerca educativa e recensioni 5 (7), 385-399.

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