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JAMB Biologie-Lehrplan 2020 / 2021 | Siehe aktueller Biologie-Lehrplan hier

Abgelegt in Prüfung, Jamb News by am Januar 10, 2020

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JAMB Biologie-Lehrplan 2020 / 2021 | Siehe aktueller Biologie-Lehrplan hier;

JAMB Biology Lehrplan 2020 ist erschienen… Der Biologie-2020 / 2021-JAMB-Lehrplan (UTME) dient der Vorbereitung von Kandidaten auf die Prüfung des Boards.

JAMB Biologie-Lehrplan 2019

Diese Kursziele lauten wie folgt:

1. Ausreichende Kenntnisse der Konzepte der Wechselbeziehung und der Einheit des Lebens nachweisen;
2. Berücksichtigung der Kontinuität des Lebens durch Reorganisation, Vererbung und Evolution;
3. Wenden Sie biologische Prinzipien und Konzepte auf das Alltagsleben an, insbesondere auf Angelegenheiten, die sich auf Lebewesen, den Einzelnen, die Gesellschaft, die Umwelt, die Gesundheit der Gemeinschaft und die Wirtschaft auswirken.

A: VIELFALT VON ORGANISMEN

1. Lebende Organismen:

Themen:

ein. Eigenschaften
b. Zellstruktur und Funktionen von Zellkomponenten
c. Organisationsebene
ich. Zelle zB Euglena und Paramecium,
ii. Gewebe, zB Epithelgewebe und Hydra
iii. Orgel, zB Zwiebelknolle
iv. Systeme, zB reproduktiv, verdauungsfördernd und ausscheidend
v. Organismen, zB Chlamydomonas

Lernziele:

  • Kandidaten sollten in der Lage sein:
  • Unterscheiden Sie zwischen den Merkmalen lebender und nicht lebender Dinge.
  • Identifizieren Sie die Strukturen von Pflanzen und tierischen Zellen.
  • Analysieren Sie die Funktionen der Bestandteile pflanzlicher und tierischer Zellen.
  • Vergleichen und kontrastieren Sie die Struktur von pflanzlichen und tierischen Zellen.
  • Verfolgen Sie die Organisationsebenen der Organismen in ihrer logischen Reihenfolge in Bezug auf die fünf Organisationsebenen der lebenden Organismen.

2. Entwicklung unter den folgenden:

Themen

  • Monera (Prokaryoten), zB Bakterien und Blaualgen.
  • Protista (Protozoen und Protophyta),
    G. Amöbe, Euglena und Paramecium
  • Pilze, zB Pilze und Rhizopus.
  • Plantae (Pflanzen)
    Thallophyta (zB Spirogyra)
    ii. Bryophyta (Moose und Liveworts) zB Brachmenium und Merchantia.
    iii. Pteridophyta (Farne) zB Dryopteris.
    iv. Spermatophyta (Gymnospermae und Angiospermae)
    - Gymnospermen zB Cycads und Nadelbäume.
    - Angiospermen (Monokotyledonen, zB Mais; Dikotyledonen, zB Wasserblätter)
  • Animalia (Tiere)
    Wirbellosen
    - Coelenterate (zB Hydra)
    - Platyhelminthes (Plattwürmer) zB Taenia
    - Nematoda (Spulwürmer)
    - Annelida (zB Regenwurm)
    - Gliederfüßer zB Mücke, Kakerlake, Stubenfliege, Biene, Schmetterling
    - Weichtiere (zB Schnecken)
    ii. Mehrzellige Tiere (Wirbeltiere)
    - Fische (Knorpel- und Knochenfische)
    - Amphibien (zB Kröten und Frösche)
    - Reptilien (zB Echsen, Schlangen und Schildkröten)
    - Aves (Vögel)
    - Säugetiere

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Analysieren Sie die äußeren Merkmale und Eigenschaften der aufgeführten Organismen:
  • Wenden Sie das Wissen aus (i) oben an, um die Zunahme der strukturellen Komplexität zu demonstrieren.
  • Verfolgen Sie die Lebensphasen der aufgelisteten Organismen.
  • Wenden Sie das Wissen der Lebensgeschichte an, um den allmählichen Übergang vom Leben im Wasser zum Leben an Land zu demonstrieren.
  • Verfolgen Sie die Entwicklung der aufgeführten Pflanzen.
    Kandidaten sollten in der Lage sein:
  • Verfolgen Sie den Fortschritt der wirbellosen Tiere.
  • Bestimmen Sie die wirtschaftliche Bedeutung der untersuchten Insekten.
  • Bewertet ihre Werte für die Umwelt.
    Verfolgen Sie den Fortschritt von mehrzelligen Tieren.
    ii. Bestimmen Sie ihre wirtschaftliche Bedeutung.

3A. Strukturelle / funktionelle und Verhaltensanpassungen von Organismen.

Themen:
ein. Adaptive Färbung und ihre Funktionen
b. Verhaltensanpassungen bei sozialen Tieren
c. Strukturelle Anpassungen in Organismen.

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Beschreiben Sie, wie die verschiedenen Strukturen, Funktionen und Verhaltensweisen diese Organismen an ihre Umgebung und ihre Lebensweise anpassen

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Kategorisieren Sie Gegenschattierungen bei Fischen, Kröten und Schlangen und warnen Sie Pilzfärbungen. Kandidaten sollten in der Lage sein:
  • Unterscheiden Sie verschiedene Kasten in den Sozialinsekten wie Termiten und thei Funktionen in ihrem Koloniestock.
  • Berücksichtigen Sie die Einnahme von Eidechsen und das territoriale Verhalten anderer Tiere unter ungünstigen Bedingungen (Winterschlaf und Ästhetisierung). Kandidaten sollten in der Lage sein
  • Berücksichtigen Sie die Anpassung in Organismen in Bezug auf Folgendes:
    Nahrungsbeschaffung (Schnäbel und Beine von Vögeln, Mundstücke von Insekten, insbesondere Mücke, Schmetterling und Motte.)
    ii. Schutz und Verteidigung (Stabheuschrecken, Gottesanbeterin und Kröte).
    iii. Sichern von Gefährten (rothaarige männliche und weibliche Agama-Echsen, Darstellung von Vätern durch Vögel).
    iv. Regulierung der Körpertemperatur (Haut, Federn und Haare)
    v. Wassereinsparung (Stacheln bei Pflanzen und Schuppen bei Säugetieren).

B: FORM UND FUNKTIONEN.

1. Interne Struktur einer blühenden Pflanze

Themen:

  • Wurzel
  • Stengel
  • Blatt
  • Innere Struktur eines Säugetiers

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Identifizieren Sie die Querschnitte dieser Organe.
  • Beziehen Sie die Struktur dieser Organe auf ihre Funktionen.
  • Stützgewebe in Pflanzen (Collenchym, Sclerenchym, Xylem und Phloemfasern) identifizieren
  • Beschreiben Sie die Verteilung des Stützgewebes in Wurzeln, Stiel und Blatt

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Untersuchen Sie die Anordnung der inneren Organe der Säugetiere.
  • Beschreiben Sie das Aussehen und die Position der Verdauungs-, Fortpflanzungs- und Ausscheidungsorgane.

2. Ernährung

Themen:

  • Ernährungsweisen
  • Autotrophe
  • Heterotrophe

Arten der Ernährung
c. Pflanzenernährung

  • Photosynthese
  • Mineralstoffbedarf (Makro- und Mikronährstoffe)
  1. Tierernährung
  • Klassen von Lebensmitteln; Kohlenhydrate, Proteine, Fette und Öle, Vitamine, Mineralsalze und Wasser
  • Lebensmitteltests (zB Stärke, Zucker, Eiweiß, Öl, Fett etc. reduzieren.
  • Der Säugetierzahn (Strukturen, Typen und Funktionen
  • Säugetier-Verdauungskanal
  • Ernährungsprozess (Einnahme, Verdauung, Resorption und Assimilation von verdauten Nahrungsmitteln.

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Vergleichen Sie die photosynthetischen und chemosynthetischen Ernährungsweisen.
  • Geben Sie Beispiele für blühende und nicht blühende Pflanzen
  • Vergleichen Sie autotrophe und heterotrophe Ernährungsweisen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Unterscheiden Sie die folgenden Beispiele:
    - Holozoikum (Schaf und Mensch)
    - Parasitär (Spulwurm, Bandwurm und Loranthus)
    - Saprophytikum (Rhizopus und Pilz)
    - fleischfressende Pflanzen (Sonnentau und Blasenkraut)
    - ihren Nährwert bestimmen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Unterscheiden Sie die für die Photosynthese erforderlichen Licht- und Dunkelreaktionen und Zustandsbedingungen.
  • Bestimmen Sie die Notwendigkeit von Licht, Kohlenstoff (IV) oxid und
    Chlorophyll in der Photosynthese.
  • Ermitteln Sie das Vorhandensein von Stärke in einem Blatt als Beweis für die Photosynthese.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Identifizieren Sie Makro- und Mikroelemente, die von Pflanzen benötigt werden.
  • Erkennen Sie die Mangelerscheinungen von Stickstoff, Phosphor und Kalium.

3. Transport

Themen:

  • Transport nötig
  • Materialien für den Transport. (Ausscheidungsprodukte, Gase, verarbeitete Lebensmittel, verdaute Lebensmittel, Nährstoffe, Wasser und Hormone)
  • Kanäle für den Transport
    ich. Säugetierkreislaufsystem (Herz, Arterien, Venen und Kapillaren)
    ii Pflanzengefäßsystem (Phloem und Xylem)
  • Medien und Transportmechanismen.

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Geben Sie die Quellen der verschiedenen Lebensmittelklassen an.
  • Nennen Sie die Wichtigkeit und den Mangel, zB Skorbut, Rachitis, Kwashiorkor usw. jeder Klasse
  • Bestimmen Sie die Wichtigkeit einer ausgewogenen Ernährung.

Kandidaten sollten in der Lage sein

  • Ermitteln Sie das Vorhandensein der aufgeführten Lebensmittel anhand der Ergebnisse eines bestimmten Experiments. Die Kandidaten sollten in der Lage sein:
  • die Struktur eines typischen Säugetierzahns beschreiben;
  • Unterscheiden Sie die Zahnarten von Säugetieren und ordnen Sie ihre Strukturen ihren Funktionen zu.
  • Vergleichen Sie die Zahnformeln von Mensch, Schaf und Hund.
    Kandidaten sollten in der Lage sein:
  • die Struktur der verschiedenen Bestandteile des Verdauungskanals und seiner Nebenorgane (Leber, Bauchspeicheldrüse und Gallenblase) auf ihre Funktionen beziehen.
    Kandidaten sollten in der Lage sein:
  • Ermittlung der allgemeinen Merkmale von Verdauungsenzymen;
  • assoziieren Enzyme mit der Verdauung von Kohlenhydraten, Proteinen und Fetten;
  • bestimmen die Endprodukte dieser Lebensmittelklassen. Kandidaten sollten in der Lage sein:
  • Bestimmen Sie den Zusammenhang zwischen der Zunahme der Größe und Komplexität und der Notwendigkeit der Entwicklung eines Transportsystems für Pflanzen und Tiere.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • bestimmen die Materialquellen und die Formen, in denen sie transportiert werden.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • beschreiben das allgemeine Kreislaufsystem;
  • Vergleichen Sie spezifische Funktionen der Leberportalvene, der Lungenvene und der Arterie, der Aorta, der Nierenarterie und der Vene
    Kandidaten sollten in der Lage sein:
  • Identifizieren Sie die Organe des pflanzlichen Gefäßsystems.
  • die spezifischen Funktionen von Phloem und Xylem verstehen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Transportmedien identifizieren (zB Zytoplasma, Zellsaft, Körperflüssigkeit, Blut und Lymphe);
  • kennen die Zusammensetzung und Funktionen von Blut und Lymphe;
  • beschreiben Diffusion, Osmose, Plasmolyse und Turgidität als Transportmechanismus in Organismen.
  • Vergleichen Sie die verschiedenen Mechanismen des offenen Kreislaufsystems, bei der Transpiration von Tieren, beim Wurzeldruck und beim aktiven Transport als Transportmechanismus in Pflanzen.

4. Atmung

Themen:

  • Atmungsorgane und Oberflächen
  • Der Mechanismus des Gasaustauschs in:
    ich. Pflanzen
    ii. Säugetiere
  • Aerobe Atmung
  • Anaerobe Atmung

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • die Bedeutung der Atmung untersuchen;
  • beschreiben anhand der Rolle ATP einen vereinfachten Abriss des chemischen Prozesses, der an der Glykolyse und dem Krebszyklus beteiligt ist
  • aus einem Versuchsaufbau, gasförmigen Austausch und Produkten, Austausch und Erzeugung von Wärmeenergie während der Atmung ableiten.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Beschreiben Sie die folgenden Atmungsorgane und Oberflächen mit Organismen, in denen sie vorkommen; Körperoberfläche, Kieme, Luftröhre, Lunge, Stomata und Lenticel.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • beschreiben den Mechanismus zum Öffnen und Schließen der Stomata;
  • Atembewegungen bei diesen Tieren bestimmen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Untersuchung der Rolle von Sauerstoff bei der Freisetzung von Energie für die Aktivitäten der lebenden Organismen;
  • den Effekt einer unzureichenden Sauerstoffversorgung der Muskeln herleiten.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Verwenden Sie Hefezellen und Zuckerlösung, um den Fermentationsprozess zu demonstrieren.
  • kennen die wirtschaftliche Bedeutung von Hefen.

5. Ausscheidung

Themen:

  • Arten von Ausscheidungsstrukturen: kontraktile Vakuole, Flamecell, Nephridium, Malpighian Tubulus, Niere, Stoma und Lenticel.
  • Ausscheidungsmechanismen:
    ich. Nieren
    ii. Lunge
    ii. Haut
  • Ausscheidungsprodukte von Pflanzen

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Definieren Sie die Bedeutung und geben Sie die Bedeutung der Ausscheidung an.
  • Verknüpfen Sie die Eigenschaften jeder Struktur mit Funktionen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Beziehen Sie die Struktur der Nieren auf die exkretorischen und osmoregulatorischen Funktionen.
  • identifizieren die Funktionen und Ausscheidungsprodukte der Lunge und der Haut.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • die wirtschaftliche Bedeutung der Ausscheidungsprodukte von Pflanzen ableiten, z. B. Kohlenstoff (IV) oxid, Sauerstoff, Gerbstoffe, Harze, Gummi, Schleim, Alkaloide usw.

6. Unterstützung und Bewegung

Themen:

  • Tropische, taktische, böse und Schlafbewegungen in Pflanzen
  • Stützgewebe bei Tieren
  • Typen und Funktionen des Skeletts
    ich. Exoskelett
    ii. Endoskelett
    iii. Funktionen des Skeletts bei Tieren

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • den Bedarf an Unterstützung und Bewegung in Organismen bestimmen;
  • Stützgewebe in Pflanzen identifizieren (Collenchym-, Sclerenchym-, Xylem- und Phloemfasern);
  • beschreiben die Verteilung des Stützgewebes in Wurzeln, Stiel und Blatt.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • die Reaktion von Pflanzen auf die Reize von Licht, Wasser, Schwerkraft und Berührung in Beziehung setzen;
  • Identifizieren Sie die Wachstumsregionen in Wurzeln und Trieben und die Rolle von Auxinen im Tropismus.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Beziehen Sie die Position von Chitin, Knorpel und Knochen auf ihre unterstützende Funktion.
  • beziehen die Struktur und die allgemeine Anordnung des Säugetiergerüsts auf ihre unterstützende, lokomotorische und respiratorische Funktion.
  • Gelenktypen anhand geeigneter Beispiele unterscheiden.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Wenden Sie die Schutz-, Stütz-, Bewegungs- und Atmungsfunktionen des Skeletts auf das Wohlbefinden des Tieres an.

7. Reproduktion

Themen:

  • Asexuelle Reproduktion
    ich. Spaltung wie in Paramecium
    ii. Knospen wie in Hefe
    iii. Natürliche vegetative Vermehrung
    iv. Künstliche vegetative Vermehrung.
  • Sexuelle Fortpflanzung bei Blütenpflanzen
    ich. Blumenteile und ihre Funktionen
    ii. Bestäubung und Düngung
    iii. Produkte der sexuellen Fortpflanzung
  • Fortpflanzung bei Säugetieren
    ich. Strukturen und Funktionen der männlichen und weiblichen Geschlechtsorgane
    ii. Befruchtung und Entwicklung. (Fusion von Gamates)

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • zwischen asexueller und sexueller Fortpflanzung unterscheiden
  • Anwendung der natürlichen vegetativen Vermehrung in der Pflanzenproduktion und Vermehrung.
  • Anwendung von Pfropfen, Knospen und Schichten in der Landwirtschaft.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • beziehen Teile der Blume auf ihre Funktionen und Fortpflanzungsprozess
  • leiten die Vorteile der Fremdbestäubung ab.
  • leiten Sie die verschiedenen Arten der Plazentation ab, die sich zu einfachen, aggregierten, multiplen und saftigen Früchten entwickeln.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • zwischen männlichen und weiblichen Fortpflanzungsorganen unterscheiden
  • beziehen ihre Struktur und Funktion auf die Produktion von Nachkommen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • beschreiben die Verschmelzung von Gameten als Prozess der Düngung.
  • die Auswirkungen der Gesundheit der Mutter, der Ernährung und des wahllosen Drogenkonsums auf die Entwicklungsstadien des Embryos bis zur Geburt in Beziehung setzen.
  • Moderne Methoden zur Regulierung der Fortpflanzungsfähigkeit auf zB In-vitro-Befruchtung und Empfängnisverhütung

8. Wachstum

Themen:

  • Bedeutung von Wachstum
  • Keimung der Samen und für die Keimung der Samen erforderlicher Zustand.

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Wenden Sie die Kenntnis der für die Keimung notwendigen Bedingungen auf das Pflanzenwachstum an.
  • Unterscheiden Sie zwischen epigealer und hypogealer Keimung.

9. Koordination und Kontrolle

Themen:

  • Nervöse Koordination:
    ich. die Komponenten, Struktur und Funktionen des Zentralnervensystems;
    ii. Die Komponenten und Funktionen des peripheren Nervensystems;
    iii. Mechanismus der Impulsübertragung;
    iv. Reflexhandlung
  • Die Sinnesorgane
    ich. Haut (fühlbar)
    ii. Nase (Geruch)
    iii. Zunge (Geschmack)
    iv. Auge
    v. Ohr (Gehörgang)
  • Hormonelle Kontrolle
    ich. tierisches Hormonsystem
    - Hypophyse
    - Schilddrüse
    - Nebenschilddrüse
    - Nebenniere
    - Bauchspeicheldrüse
    - Gonaden
    ii. Pflanzenhormone (Phytohormone)
  • Homöostase
    ich. Regulierung der Körpertemperatur
    ii. Salz- und Wasserregulierung

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Das Wissen über die Struktur und Funktion des Zentralnervensystems bei der Koordination von Körperfunktionen in Organismen anwenden.
  • veranschaulichen Reflexhandlungen wie Augenzwinkern, Kniezucken usw.
  • Unterscheiden Sie zwischen Reflex- und freiwilligen Handlungen sowie bedingten Reflexen wie Speichelfluss, Fahrradfahren und Schwimmen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Ordnen Sie die aufgelisteten Sinnesorgane ihren Funktionen zu.
  • Das Wissen über die Struktur und die Funktionen dieser Sinnesorgane bei der Erkennung und Korrektur ihrer Defekte anwenden.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Finden Sie die aufgeführten endokrinen Drüsen bei Tieren.
  • Beziehen Sie das Hormon, das von jeder dieser Drüsen produziert wird, auf ihre Funktionen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Untersuchen Sie die Auswirkungen verschiedener Phytohormone (z. B. Auxine, Gibberellin, Cytokinin und Ethylen) auf Wachstum, Tropismus, Blüte, Fruchtreife und Blattabszision.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Beziehen Sie die Funktion von Hormonen auf die Regulierung der Stoffmengen im Körper.

C. ÖKOLOGIE

1. Faktoren, die die Verbreitung von Organismen beeinflussen

Themen:

  • Abiotisch
  • Biotic

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • die Auswirkungen der Temperatur ableiten; Niederschlag, relative Luftfeuchtigkeit, Windgeschwindigkeit und -richtung, Höhe, Salzgehalt, Trübung, pH-Wert und edaphische (Boden-) Bedingungen für die Verbreitung von Organismen.
  • Verwenden Sie geeignete Geräte (z. B. Secchi-Scheibe, Thermometer, Regenmesser usw.), um abiotische Faktoren zu messen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • beschreiben, wie die Aktivitäten von Pflanzen / Tieren (insbesondere von Menschen) die Verbreitung von Organismen beeinflussen.

2. Symbiotische Interaktionen von Pflanzen und Tieren

Themen:

  • Energiefluss im Ökosystem: Nahrungsketten, Nahrungsnetze und trophische Ebenen
  • Nährstoffkreislauf in der Natur
    ich. Kohlenstoffzyklus
    ii. Wasserkreislauf
    iii. Stickstoffkreislauf

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Bestimmen Sie geeignete Beispiele für Symbiose, Parasitismus, Saprophytismus, Kommensalismus, Gegenseitigkeit, Amensalismus, Konkurrenz, Raub und Zusammenarbeit zwischen Organismen.
  • assoziieren die Verbreitung von Organismen mit Nahrungsketten und Nahrungsnetzen in bestimmten Lebensräumen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Nahrungsketten und -netze

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Beschreiben Sie den Kreislauf und seine Bedeutung einschließlich des Gleichgewichts von Luftsauerstoff und Kohlenstoffoxid (IV) und der globalen Erwärmung.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Bewertung der Auswirkungen des Wasserkreislaufs auf andere Nährstoffkreisläufe

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • beziehen sich auf die Rolle von Bakterien und Hülsenfrüchten beim Stickstoffkreislauf.

3. Natürliche Lebensräume

Themen:

  • Wasser (z. B. Teiche, Bäche, Seen, Meeresküsten und Mangrovensümpfe)
  • Land- / baumbewohnende Gebiete (z. B. Baumkronen von Ölpalmen, verlassenes Ackerland oder trockenes Grasfeld (Savannenfeld) sowie Erdhöhle oder Erdloch).

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • assoziieren Pflanzen und Tiere mit jedem dieser Lebensräume.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Anpassungsmerkmale mit den Lebensräumen in Verbindung bringen, in denen ein Organismus lebt.

4. Lokale (nigerianische Biomes)

Themen:

  • Tropischer Regenwald
  • Guinea-Savanne (Süden und Norden)
  • Sudan Savanna
  • Wüste
  • Hochland der Bergwälder und Wiesen des Obudu, Jos, Mambilla-Plateau.

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Finden Sie Biomes in Regionen
  • Wenden Sie das Wissen über die Merkmale der aufgelisteten lokalen Biome an, um die Merkmale der verschiedenen Regionen Nigerias zu bestimmen.

5. Die Ökologie der Populationen:

Themen:

  • Bevölkerungsdichte und Überfüllung.
  • Anpassung für das Überleben
    ich. Faktoren, die Wettbewerb bewirken
    ii. Intra- und inter-spezifischer Wettbewerb
    iii. Verhältnis von Wettbewerb und Nachfolge.
  • Faktoren, die die Bevölkerungsgröße beeinflussen:
    ich. Biotisch (zB Nahrung, Schädling, Krankheit, Raub, Konkurrenz, Fortpflanzungsfähigkeit)
    ii. Abiotisch (z. B. Temperatur, Raum, Licht, Niederschlag, Topographie, Druck, pH-Wert usw.)
  • Ökologische Nachfolgen
    ich. primäre Nachfolge
    ii. sekundäre Nachfolge

Lernziele:

Candidates sollten in der Lage sein:

  • Ermittlung der Gründe für rasche Veränderungen der menschlichen Bevölkerung und der Folgen einer Überbelegung.
  • Dichte als Anzahl der Organismen pro Flächeneinheit berechnen / berechnen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Beziehen Sie Bevölkerungswachstum, Krankheiten, Nahrungs- und Raumknappheit mit intra- und interspezifischem Wettbewerb.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Bestimmen Sie die Nischendifferenzierung, um die intra-spezifische Vervollständigung zu reduzieren.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Stellen Sie eine Beziehung zwischen Wettbewerb und Nachfolge her.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • den Einfluss dieser Faktoren auf die Bevölkerungszahl ableiten.
  • bestimmen die Wechselwirkungen zwischen biotischen und abiotischen Faktoren, z. B. Dürre oder Wasserknappheit, die zu Nahrungsmittelknappheit und Platzmangel führen und die Krankheitsraten erhöhen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Verfolgen Sie die Sequenz nacheinander bis zum Höhepunkt der Stabilität in der Pflanzenpopulation.

6. BODEN

Themen:

  • Eigenschaften der verschiedenen Bodentypen (sandig, lehmig, tonig)
  • Bodenstruktur
  • Porosität, Kapillarität und Humusgehalt
  • Bestandteile des Bodens
    ich. anorganisch
    ii. organisch
    iii. Bodenorganismen
    iv. Bodenluft
    v. Bodenwasser Boden
  • Fruchtbarkeit:
    ich. Verlust der Bodenfruchtbarkeit
    ii. Erneuerung und Erhaltung der Bodenfruchtbarkeit

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Identifizierung physikalischer Eigenschaften verschiedener Bodentypen auf der Grundlage einer einfachen Messung der Partikelgröße, Porosität oder des Wasserrückhaltevermögens.
  • Bestimmen Sie die Mengen an Luft, Wasser, Humus und Kapillarität in verschiedenen Bodentypen experimentell.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Beziehen Sie Bodeneigenschaften, -typen und -komponenten auf das gesunde Pflanzenwachstum.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Faktoren wie anorganischer Materialverlust, Verdichtung, Auswaschung, Erosion des oberen Bodens und wiederholtes Pflanzen mit einer Sorte in Beziehung setzen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Anwendung der Kenntnisse in der Praxis des Konturkämmens, Terrassierens, Mulchens, Poly-Croppings, Strip-Croppings, Einsatz von organischen und anorganischen Düngemitteln, Fruchtfolge, Schichtanbau usw. zur Verbesserung des Bodenschutzes.

7. Mensch und Umwelt

Themen:

  • Krankheiten:
    (i) Häufige und endemische Krankheiten.
    ii. Leicht übertragbare Krankheiten und Krankheitssyndrome wie:
    - Poliomyelitis
    - Cholera
    - Tuberkulose
    - sexuell übertragbare Krankheit / Syndrom (Gonorrhö, Syphilis, AIDS usw.)
  • Verschmutzung und ihre Kontrolle
    (i) Quellen, Arten, Auswirkungen und Methoden der Kontrolle.
    (ii) Hygiene und Abwasser
  • Schonung der natürlichen Ressourcen
  • Wildreservate und Nationalparks

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Identifizieren Sie ökologische Bedingungen, die die Ausbreitung häufiger endemischer und möglicherweise epidemischer Krankheiten begünstigen, z. B. Malaria, Meningitis, Drancunculiasis, Bilharziose, Onchocerciasis, Typhus und Cholera.
  • die Biologie des Vektors oder Erregers jeder Krankheit mit seiner Ausbreitung und Kontrolle in Beziehung setzen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Die Kenntnis der Erreger, Übertragungswege und Symptome der aufgeführten Krankheiten zur Vorbeugung / Behandlung / Bekämpfung nutzen.
  • Anwendung der Grundsätze der Impfung und Impfung auf die Krankheitsvorbeugung.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Kategorisieren Sie die Verschmutzung von Luft, Wasser und Boden.
  • die Auswirkungen gemeinsamer Schadstoffe auf die menschliche Gesundheit und die Umweltzerstörung in Beziehung setzen.
  • bestimmen die Methoden, mit denen jeder Schadstoff kontrolliert werden kann.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Untersuchung der Bedeutung der sanitären Grundversorgung unter besonderer Berücksichtigung der Beseitigung fester Abfälle, der Gesundheit der Bevölkerung und der persönlichen Hygiene.
  • Bewertung der Aufgaben und Funktionen internationaler und nationaler Gesundheitsbehörden (z. B. Weltgesundheitsorganisation (WHO), Internationaler Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen (UNICEF), Internationale Rotkreuzgesellschaft (IRCS) und Ministerien für Gesundheit und Umwelt).

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Anwendung der verschiedenen Methoden zur Erhaltung der erneuerbaren und nicht erneuerbaren natürlichen Ressourcen zum Schutz unserer Umwelt für heutige und zukünftige Generationen.
  • Umreißen Sie die Vorteile der Erhaltung der natürlichen Ressourcen und der Verhinderung der Wüstenbildung.
  • Ermittlung der für die Ressourcenschonung auf nationaler und internationaler Ebene zuständigen Stellen (z. B. Nigerian Conservation Foundation (NCF)),
  • Bundesumweltministerium, Nigeria National Parks, World Wildlife Foundation (WWF), Internationale Union für Naturschutz (IUCN), Umweltprogramm der Vereinten Nationen (UNEP) und deren Aktivitäten.
  • bewertet ihre Aktivitäten.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Kennen Sie die Lage und Bedeutung der Wildreservate und Nationalparks in Nigeria

D: Vererbung und Variationen

(I) Variation in der Bevölkerung

Themen:

  • Morphologische Unterschiede im physischen Erscheinungsbild von Individuen.
    (i) Größe (Größe, Gewicht)
    (ii) Farbe (Haut, Augen, Haare, Fell von Tieren, Schuppen und Federn.
    (iii) Fingerabdrücke
  • Physiologische Variation
    (i) Fähigkeit, die Zunge zu rollen
    (ii) Fähigkeit zu schmecken
    Phenylthiocarbamid (PTC)
    (iii) Blutgruppen
  • Anwendung von diskontinuierlichen
    Variation bei der Aufdeckung von Straftaten,
    Bluttransfusion und
    Bestimmung der Vaterschaft.

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • differenzieren Sie anhand von Beispielen zwischen kontinuierlichen und diskontinuierlichen Variationen.
  • die Rolle der Umweltbedingungen, des Lebensraums und der genetischen Konstitution mit der Variation in Beziehung setzen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • messen Sie die Größe und das Gewicht von Schülern der gleichen Altersgruppe;
  • Diagramme der Häufigkeitsverteilung der Höhen und Gewichte.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Beobachten und Aufzeichnen verschiedener Farbmuster bei einigen Pflanzen und Säugetieren.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Klassifizierung von Fingerabdrücken bei der Identitätserkennung anwenden.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • einige spezifische Beispiele für physiologische Variationen in der menschlichen Bevölkerung identifizieren.
  • Kategorisieren Sie Menschen nach ihrer physiologischen Variation.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Anwendung der Kenntnis der Blutgruppen bei der Bluttransfusion und der Bestimmung der Vaterschaft.
  • Verwenden Sie diskontinuierliche Variationen bei der Aufdeckung von Straftaten.

2. Vererbung

Themen:

  • Vererbung von Charakteren in Organismen;
    i) Vererbbare und nicht vererbbare Charaktere.
  • Chromosomen - die Basis der Vererbung;
    (i) Struktur
    (ii) Prozess der Übertragung von erblichen Merkmalen von den Eltern auf die Nachkommen.
  • Wahrscheinlichkeit in Genetik und Geschlechtsbestimmung.
    a) Anwendung der Vererbungsgrundsätze bei:
    i) Landwirtschaft
    (ii) Medizin
    b. Geschlechtsgebundene Charaktere wie Kahlheit, Hämophilie, Farbenblindheit usw.

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • erbliche und nicht erbliche Charaktere anhand von Beispielen bestimmen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • veranschaulichen einfache Struktur der DNA

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • veranschaulichen die Trennung von Genen bei der Meiose und die Rekombination von Genen bei der Befruchtung, um den Prozess der Übertragung von Zeichen von Eltern auf Nachkommen zu erklären.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • schlussfolgern, dass die Segregation von Genen während der Gametenbildung auftritt und dass die Rekombination von Genen bei der Befruchtung zufälliger Natur ist.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Analysieren Sie Daten zu Kreuzungsversuchen.
  • Anwendung der Vererbungsgrundsätze bei der Erzeugung neuer Pflanzensorten und Nutztiere durch Kreuzung.
  • Vor- und Nachteile von Aus- und Inzucht ableiten.
  • die strittigen Fragen genetisch veränderter Organismen (GVO) sowie Gentherapie und biologische Sicherheit grundlegend analysieren.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Anwendung der Kenntnisse über die Vererbung in der Eheberatung unter besonderer Berücksichtigung von Blutgruppen, Sichelzellenanämie und Rhesusfaktoren.

Untersuchen Sie die Bedeutung der Verwendung von rekombinanten DNA-Materialien für die Herstellung wichtiger Medizinprodukte wie Insulin, Interferon und Enzyme.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • identifiziere geschlechtsgebundene Charaktere.

2. Vererbung

Themen:

  • Vererbung von Charakteren in Organismen;
    i) Vererbbare und nicht vererbbare Charaktere.
  • Chromosomen - die Basis der Vererbung;
    (i) Struktur
    (ii) Prozess der Übertragung von erblichen Merkmalen von den Eltern auf die Nachkommen.
  • Wahrscheinlichkeit in Genetik und Geschlechtsbestimmung.
    a) Anwendung der Vererbungsgrundsätze bei:
    i) Landwirtschaft
    (ii) Medizin
    b. Geschlechtsgebundene Charaktere wie Kahlheit, Hämophilie, Farbenblindheit usw.

Lernziele:

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • erbliche und nicht erbliche Charaktere anhand von Beispielen bestimmen.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • veranschaulichen einfache Struktur der DNA

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • veranschaulichen die Trennung von Genen bei der Meiose und die Rekombination von Genen bei der Befruchtung, um den Prozess der Übertragung von Zeichen von Eltern auf Nachkommen zu erklären.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • schlussfolgern, dass die Segregation von Genen während der Gametenbildung auftritt und dass die Rekombination von Genen bei der Befruchtung zufälliger Natur ist.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Analysieren Sie Daten zu Kreuzungsversuchen.
  • Anwendung der Vererbungsgrundsätze bei der Erzeugung neuer Pflanzensorten und Nutztiere durch Kreuzung.
  • Vor- und Nachteile von Aus- und Inzucht ableiten.
  • die strittigen Fragen genetisch veränderter Organismen (GVO) sowie Gentherapie und biologische Sicherheit grundlegend analysieren.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • Anwendung der Kenntnisse über die Vererbung in der Eheberatung unter besonderer Berücksichtigung von Blutgruppen, Sichelzellenanämie und Rhesusfaktoren.

Untersuchen Sie die Bedeutung der Verwendung von rekombinanten DNA-Materialien für die Herstellung wichtiger Medizinprodukte wie Insulin, Interferon und Enzyme.

Kandidaten sollten in der Lage sein:

  • identifiziere geschlechtsgebundene Charaktere.

EMPFOHLENE TEXTE

Ndu, FOC Ndu, Abun A. und Aina JO (2001), Biologie der Sekundarstufe II:
Bücher 1 -3, Lagos: Longman

Odunfa, SA (2001) Grundlagen der Biologie, Ibadan: Heinemann

Ogunniyi MB Adebisi AA und Okojie JA (2000) Biologie für höhere Schulen: Bücher 1 - 3, Macmillan

Ramalingam, ST (2005) Moderne Biologie, SS Science Series. Neue Ausgabe, AFP

Stan. (2004) Biologie für weiterführende Schulen. Überarbeitete Ausgabe, Ibadan: Heinemann

Stone RH und Cozens, ABC (1982) Biologie für westafrikanische Schulen. Longman

Usua, EJ (1997) Handbuch für praktische Biologie 2nd Edition, University Press, Limited.

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