Einfluss der sozialwissenschaftlichen Ausbildung auf die Beseitigung der Prüfung Mal: ​​Aktuelle Schulnachrichten

Einfluss der sozialwissenschaftlichen Ausbildung auf die Beseitigung von Prüfungsfehlern an Bildungshochschulen im Bundesstaat Kaduna

Einfluss der sozialwissenschaftlichen Ausbildung auf die Beseitigung von Prüfungsfehlern an Bildungshochschulen im Bundesstaat Kaduna.

ABSTRACT

Die Studie untersuchte den „Einfluss der sozialwissenschaftlichen Ausbildung auf die Beseitigung von Prüfungsfehlern bei Studenten an Bildungshochschulen im Bundesstaat Kaduna“. Die Studie entwickelte drei Forschungsfragen aus drei Zielen sowie drei Hypothesen, die für diese Studie postuliert wurden.

Die Studienpopulation umfasst das Federal College of Education Zaria und das College of Education Gidan Waya im Bundesstaat Kaduna. Die Bevölkerung besteht aus 1,300 Studenten der Pädagogischen Hochschule Zaria NCE II und III und 950 Studenten der Pädagogischen Hochschule Gidan Waya im Bundesstaat Kaduna.

Unter Verwendung der Tabelle von Krujice und Morgan wurden Stichproben von 490 Befragten aus den beiden Bildungshochschulen ausgewählt. Relevante Literatur wurde zu Prüfungsfehlern zitiert. Die Pilotstudie wurde am Federal College of Education in Kano durchgeführt und ergab eine Zuverlässigkeit von 0.08.

Die deskriptiven Statistiken und Inferenzstatistiken wurden für die Analyse verwendet. Unabhängige T-Tests mit einem Signifikanzniveau von 0.05 zeigten, dass es keinen signifikanten Unterschied zwischen männlichen und weiblichen Studenten gibt und keinen signifikanten Unterschied zwischen dem College of Education Gidan Waya und dem Federal College of Education (FCE) Zaria.

Zwischen NCE II und NCE III hatten ihre Ansichten zu den Auswirkungen der Sozialkunde auf die Beseitigung von Prüfungsfehlern an Pädagogischen Hochschulen keinen signifikanten Unterschied. Es wurde unter anderem empfohlen, dass alle Hände an Deck sein müssen, einschließlich der Schüler und der Elterngemeinschaft der Lehrer, da Prüfungsfehler als eine der Herausforderungen für jede Bildungseinrichtung und die Gesellschaft gelten.

INHALTSVERZEICHNIS 

TITELSEITE - - - - - - - - I.

ERKLÄRUNG - - - - - - - - II

ZERTIFIZIERUNG - - - - - - - - III

Widmung - - - - - - - - IV

ANERKENNUNG - - - - - - - - V.

ZUSAMMENFASSUNG - - - - - - - - VII

INHALTSVERZEICHNIS - - - - - - - viii

KAPITEL 1: EINLEITUNG

1.1 Hintergrund der Studie - - - - - - - 1

1.2 Erklärung des Problems- - - - - - - 4

1.3 Ziele der Studie - - - - - - - 5

1.4 Forschungsfragen - - - - - - - - 6

1.5 Nullhypothesen - - - - - - - 7

1.6 Bedeutung der Studie - - - - - - - 7

1.7 Umfang der Studie - - - - - - - 8

1.8 Betriebsdefinition - - - - - - 9

KAPITEL ZWEI: ÜBERPRÜFUNG DER VERWANDTEN LITERATUR

2.1 Einleitung - - - - - - 10

2.2 Theoretischer Rahmen - - - - - - - 10

2.3 Begründung für das sozialwissenschaftliche Bildungsprogramm - - - 16

2.4 Bedeutung der Sozialkunde - - - - - - 22

2.5 Nigeria Higher Institution. Ausblick und Rückblick - - 22

2.6 Der Zweck einer höheren Institution - - - - - 24

2.7 Das Konzept der Prüfung Fehlverhalten - - -

2.7.1 Überblick über Prüfungsfehler - - - - - 27

2.7.2 Arten und Formen von Prüfungsfehlern - - - - 28

2.7.3 Prüfungsursachen Fehlverhalten - - - - - 31

2.8 Konsequenz und akademische Implikation von Prüfungsfehlern - - - - - - 34

2.8.1 Ursachen und Auswirkungen von Prüfungsfehlern an der Federal College of Education Zaria - 35

2.8.2 Art des Prüfungsfehlers bei FCE Zaria - - - 36

2.8.3 Arten von Prüfungsfehlern bei FCE Zaria - - - 38

2.9 Methode, Programme und Anweisungen der Sozialkunde - - - 39

2.10 Ziele und Aufgaben der sozialwissenschaftlichen Ausbildung - - 40

2.11 Überprüfung verwandter empirischer Studien - - - - - 41

KAPITEL DREI: FORSCHUNGSMETHODIK

3.1 Einleitung- - - - - - - - - 48

3.2 Forschungsdesign- - - - - - - - 48

3.3 Die Bevölkerung - - - - - - - - 49

3.4 Probengröße und Probenahmeverfahren- - - - - 50

3.5 Instrumentierung - - - - - - - - 50

3.5.1 Gültigkeit der Instrumente - - - - - - 51

3.5.2 Zuverlässigkeit der Instrumente - - - - - - 51 xi

3.6 Methode zur Datenanalyse - - - - - 52

KAPITEL VIER: ERGEBNISSE UND DISKUSSIONEN

4.0 Einleitung - - - - - - - - 53

4.1 Analyse der Bio-Datenvariablen der Befragten - - 54

4.2 Antworten auf Forschungsfragen - - - - - 56

4.3 Prüfung von Forschungshypothesen - - - - - 67

4.4 Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse - - - - - 73

KAPITEL FÜNF: ZUSAMMENFASSUNG, SCHLUSSFOLGERUNG UND EMPFEHLUNGEN

5.1 Zusammenfassung - - - - - - - - - 75

5.2 Schlussfolgerung - - - - - - - - 76

5.3 Empfehlungen - - - - - - - - 77

5.4 Vorschläge für weitere Forschung - - - - - 78

Referenzen- - - - - - - - - - 79

Anhang - - - - - - - - - 84

EINFÜHRUNG

Untersuchung Kunstfehler können als alle Formen von definiert werden Betrug die direkt oder indirekt verfälschen Fähigkeit der Studenten in einem Prüfungssaal, die ihn/sie in illegale prüfungsbezogene Straftaten verwickeln. Es wurde als eines der gefährlichsten eingestuft Probleme jeder Gesellschaft (Onyechere, 1996).

Es macht Unsinn Bildungssysteme indem sie den eigentlichen Zweck der Bildung untergraben. Denn Bildung wird als Unterricht oder Ausbildung verstanden, durch die Schüler/Jugendliche lernen, ihre geistigen, moralischen und körperlichen Kräfte zur Entwicklung zu entwickeln und einzusetzen.

Prüfungsfehler bringen den Samen unethischer Werte in den fruchtbaren Köpfen der Schüler. Die freie Regierungszeit dieses Monsters bedeutet, ein Umfeld zu schaffen, in dem zukünftige Führer, Ärzte, Beamte, Banker, Politiker, Buchhalter, Journalisten und Professoren auf der betrügerischen Grundlage von Prüfungsfehlern gefälscht werden. (Onyechere, 1996).

Die wachsende Bedrohung durch Prüfungsfehler in unseren Schulen wird Tag für Tag zu einem besorgniserregenden und beunruhigenden Phänomen. Das Problem ist nicht spezifisch für ein bestimmtes Bildungsniveau, sondern durchdringt alle Bildungsfacetten in Nigeria. Nämlich: Primäre, sekundäre, tertiäre oder berufliche Bildungseinrichtung (Olusola, 2010).

REFERENZEN

Abdulresaq, OO und Amnukahi SA (2008). Wahrnehmen von Ursachen und Lösungen für die Untersuchung der Auswirkungen von Fehlverhalten auf die Beratung, Sokoto Bildungsbericht (10) 2.
Abudlkareem, AY (2003) Prüfungsfehler: Der Ausweg. Ein Beitrag zum 36. Gründertag des Ilorin-Gymnasiums, Ilorin, Donnerstag, 6. Februar 2003.
Ajibola, O. (2010). Anwalt für Prüfungsfehler. Abgerufen unter www.hppt // exammalpractice.reference Achebe, C. (1983). Das Problem mit Nigeria. Enugu; vierte Dimension Publishing Co. Ltd.
Adam, SO und Amao SA (2010). Prüfungsfehlergesetz, 33 von 1999 p (1) http // www.naero.org/journal/ Examination Mal-Practice Act 33 1999.
Adeleke, MA, Ajibade YA, Oloyede EO und Awopetu EO (2010). Rückblick of Hochschulbildung in Afrika; Ansichten und Einstellungen des Dozenten zum Training pädagogischer Fähigkeiten; Obafemi Awolowo University als Fallstudie. Vol. 2, Nr. 1 P.1, 2, 3,6,8,12.

CSN-Team.

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