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Analyse du cheminement de l'influence des variables enseignant et élève sur le rendement des élèves du secondaire en physique

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Analyse du chemin du Ininfluence des variables enseignant et étudiant sur le rendement des élèves du secondaire en physique.

RÉSUMÉ

Cette étude a développé un modèle causal pour l'explication du rendement des élèves en physique basé sur huit variables choisies pour les enseignants et les élèves. Un modèle de recherche d'enquête corrélationnelle a été adopté pour l'étude. L'étude a été menée dans les zones d'éducation d'Obollo-Afor et de Nsukka de l'État d'Enugu.

Cinq mille neuf cent trente cinq (5935) élèves du deuxième cycle du secondaire (SS2) en physique pour 2015/2016 et deux cent soixante-deux (262) professeurs de physique dans les cent neuf (109) lycées appartenant au gouvernement à Obollo -Les zones éducatives Afor et Nsukka de l'État d'Enugu constituaient la population cible de l'étude.

Un échantillon de six cent trente (630) répondants comprenant cinq cent huit cinq (585) étudiants en physique SSII et quarante-cinq (45) professeurs de physique obtenus par la procédure d'échantillonnage à plusieurs degrés a été utilisé pour l'étude.

La première étape impliquait l'utilisation de la technique d'échantillonnage raisonné pour sélectionner deux zones d'éducation parmi les six zones d'éducation de l'État d'Enugu.

La deuxième étape impliquait l'utilisation de la technique d'échantillonnage aléatoire stratifié proportionnel pour tirer 20 écoles d'une population de 50 écoles dans la zone d'éducation d'Obollo-Afor et 25 écoles d'une population de 59 écoles dans la zone d'éducation de Nsukka.

Dans chacune des écoles, un professeur de physique SS 3 a été choisi à dessein pour l'étude. Enfin, une technique d'échantillonnage stratifié disproportionnée a été utilisée pour attirer 13 étudiants en physique de chacune des 45 écoles secondaires de deuxième cycle utilisées pour l'étude, soit un total de 585 étudiants en physique.

Les données ont été recueillies à l'aide du questionnaire sur les variables de l'enseignant (TVQ), de l'inventaire de l'attitude des élèves à l'égard de la physique et du formulaire de notation des élèves (SAPI). Les instruments ont été validés de manière appropriée par deux experts en mesure et en évaluation, et un expert en enseignement de la physique, tous du département de l'éducation scientifique de l'Université du Nigéria, Nsukka.

INTRODUCTION

La physique est une science naturelle basée sur des expériences, des mesures et des analyses mathématiques dans le but de trouver des lois physiques quantitatives pour tout ce qui se trouve à l'intérieur et à l'extérieur de l'environnement.

Selon Ojediran, Oludipe et Ehindero (2014), la physique est l'étude de la matière et des événements naturels, basée principalement sur des observations empiriques et des mesures quantitatives. De nombreux outils et équipements techniques ou basiques qui nous entourent fonctionnent selon les lois de la physique.

Il existe plusieurs applications des principes de la physique comme dans les domaines de la médecine, des soins infirmiers, de la pharmacie, de l'agriculture, de l'ingénierie et des disciplines connexes.

La physique est un sujet qui nécessite les processus de la science pour comprendre les concepts théoriques et leurs applications dans la résolution de problèmes pratiques rencontrés dans la vie quotidienne.

Le programme prévoit que les objectifs de l’étude de la physique comprennent, entre autres, l’alphabétisation de base en physique pour une vie fonctionnelle dans la société et l’acquisition de compétences et d’attitudes scientifiques essentielles en vue de l’application technologique de la physique.

Ainsi, pour le développement national de la technologie, les concepts et principes de base de la physique sont indispensables.Malgré ces objectifs louables de la physique dans les écoles secondaires, les résultats des élèves du Certificat de physique ouest-africain ont été médiocres de 2005 à 2014 (Ojediran, Oludipe, & Ehindero, 2014).

RÉFÉRENCES

Adedeji, KO (2008). Variables des enseignants comme prédicteurs de la réussite scolaire des mathématiques des élèves du primaire. Journal des ressources humaines, 32, 505-523.

Adedipe, VO (1986). Corrélats personnologiques de la réussite scolaire au niveau des écoles secondaires. Journal nigérian de psychologie de l'éducation, 1 (1) 151-160

Ademulegun, D. (2001). Suivi des acquis d'apprentissage des élèves du premier cycle du secondaire dans l'État de Lagos. Un prototype d'évaluation de l'État. (Thèse de doctorat non publiée). Université d'Ibadan.

Adepoju, OA (2002). Évaluation du programme de conservation scolaire de la fondation nigériane pour la conservation. (Projet M.Ed non publié), Université d'Ibadan, Ibadan.

Adodo, SO (2005). Corrélats des variables des élèves et du rendement en sciences intégrées, Journal of Educational Research & Development, 1 (2), 208-214

Afolabi, F & Audu, B (2007). Vers une éducation publique alphabétisée scientifique pour un développement national durable. Journal de recherche en éducation 4 (2), 11-14.

Équipe CSN.

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