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利益相关者对在统一大学入学考试(UTME)中使用计算机考试(CBT)的感知

在提起 当前项目, 科学教育项目主题 by 十月12,2020
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利益相关者对在统一大学入学考试(UTME)中使用计算机考试(CBT)的感知。

摘要

The study examined the perception of stakeholders on the use of CBT in UTME in Nsukka Education zone of Enugu state. Six research questions and four hypotheses guided the study. Descriptive survey design was adopted for the study.

来自Nsukka教育区22所学校的199名受访者包括459名父母(由PTA主席和秘书代表),3名教师和11名SSXNUMX学生。

Simple random sampling was used to draw the schools, the intact classes, and teachers used for the study.使用简单的随机抽样来绘制用于研究的学校,完整班级和教师。 All the PTA chairpersons and secretaries from the sampled schools were used for the study.样本学校的所有PTA主席和秘书都用于研究。

均值和标准差用于回答研究问题,而三方差分析用于检验假设。

The results of the study showed that: stakeholders have positive perception of the use of CBT in UTME; gender and location have no influence on stakeholders’ perception of the use of CBT in UTME. The implications of the above findings as well as recommendations were highlighted.

目录

标题页
审批页面ii
奉献三
致谢iv
目录v
表清单vi
图形清单vii
抽象八

第一章:绪论1

研究背景1
问题13的陈述
研究目的14
研究的意义15
研究范围16
研究问题17
假设17

第二章文学研究

19概念框架20
UTME 21中的利益相关者
测试23的概念
基于计算机的测试概念29
感知的概念41
理论框架46
建构主义知觉理论46
实证研究48
知觉的相关研究48
CBT 50相关研究
性别对知觉影响的相关研究55
文献综述摘要57

第三章:研究方法59

研究设计59
研究领域60
研究人群60
采样和取样技术61
数据收集工具62
仪器验证63
仪器的可靠性63
数据收集方法64
数据分析方法64

第四章:结果65

研究问题一65
研究问题二66
研究问题三67
研究问题四68
研究问题五69
研究课题六69
假设一70
假设二72
假设三72
假设四73

第五章:讨论,结论和总结75

关于研究结果的讨论75
结论77
研究的意义78
建议79
局限性80
进一步研究的建议80
研究总结80
参考83

引言

The importance of assessment in education cannot be over emphasized.评估在教育中的重要性不能过分强调。 It is essential not only to guide the development of individual students but also to monitor and continuously improve the quality of programs, inform prospective students and their parents and provide evidence of accountability to sponsors of education.不仅要指导个别学生的发展,而且要监测和不断提高课程质量,告知潜在学生及其父母,并向教育赞助者提供责任证明,这一点至关重要。

根据Nworgu(2014)的说法,“评估是指从各种来源收集数据以理解,描述和改善学习的系统过程”。

Nworgu进一步指出,评估可以是形成性的也可以是总结性的。 it is formative when it is used to improve and support learning during the learning process and summative when it is used to understand and describe learning.当在学习过程中用于改善和支持学习时,它是形成性的;当用于理解和描述学习时,它是总结性的。

Formative assessment is used to check for understanding during instruction and guide teacher's decision making about future instruction.形成性评估用于检查教学过程中的理解程度,并指导教师对未来教学的决策。 It also provides feedback to students so they can improve their performance.它还向学生提供反馈,以便他们可以提高他们的表现。

参考文献:

ABoderin,M.(2012年7月07日)。 Planned adoption of computer-based test for UTME Stirs debate.计划通过基于计算机的测试来进行UTME Stirs辩论。 Retrieved from http://www.punchng.com/education/planned-adoption-XNUMX-computer- based-test-for-utme-stirs-debate取自http://www.punchng.com/education/planned-adoption-XNUMX-computer-based-test-for-utme-stirs-debate

AS的Abubakar和FO的Adebayo(2014)。 Using computer based test method for the conduct of examination in Nigeria: Prospects, challenges and strategies.使用基于计算机的测试方法进行尼日利亚的考试:前景,挑战和策略。 Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(2), 47 – 54.地中海社会科学杂志,XNUMX(XNUMX),XNUMX – XNUMX。

Alderson,JC(1996)。 Computers in language testing.计算机的语言测试。 In GN Leech, &在GN Leech中,& CN Candlin(编辑),英语教育和研究计算机。 London: Longman, 99 – 110.伦敦:朗文,XNUMX-XNUMX。

Alderson,JC(2000)。 Technology in testing: The present and the future.测试技术:现在和未来。 取自www.elsevier.com/locate/system

Amatareotubo,M。(2006)。 Post – UME Screening: Matters arising.后期– UME筛选:出现问题。 取自 [EMAIL PROTECTED]k

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