Aussprache Problem der englischen Klänge von Schülern der Sekundarstufe II: Aktuelle Schulnachrichten

Bewertung der Ausspracheprobleme von englischen Klängen durch Schüler der Sekundarstufe II im Bundesstaat Bauchi

Abgelegt in Aktuelle Projekte, Themen des Bildungsprojekts by am Oktober 15, 2020

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Bewertung der Ausspracheprobleme von englischen Klängen durch Schüler der Sekundarstufe II im Bundesstaat Bauchi.

ABSTRACT  

Diese Studie ist eine Bewertung der Ausspracheprobleme von englischen Klängen, mit denen Schüler der Sekundarstufe II (JSS) im Bundesstaat Bauchi konfrontiert sind.

Um dies zu erreichen, wurde eine Umfrage in zwei Bildungszonen des Bundesstaates Bauchi durchgeführt, die fünf Schulen umfassten: vier für jede Zone mit einer Gesamtzahl von (255) Studenten.

Die Produktion von englischen Klängen durch die Schüler wurde durch einen Tonproduktionstest (SPT) bewertet. Ebenfalls, Es wurden sechs Forschungsfragen gestellt und beantwortet, um die Ausspracheprobleme der Schüler zu ermitteln.

Die Ergebnisse der Ergebnisse zeigen, dass die Muttersprache die Aussprache der englischen Laute durch die Schüler beeinträchtigt.

Dies stimmt mit Oluwole (2008) überein, der auch die Fehlplatzierung von Stressmustern durch die JSS-Studenten entdeckte, die zu einer Änderung der Wortkategorie führte.

Zu den Empfehlungen gehörte, dass die Curriculumentwickler genügend Ausspracheaktivitäten wie Übungen, mündliches Englisch, minimale Paare usw. einbeziehen sollten. 

INHALTSVERZEICHNIS

Titelseite - - - - - - - - - - - -i
Erklärung - - - - - - - - - - - -ii
Zertifizierung - - - - - - - - - iii
Widmung - - - - - - - - - - - iv
Bestätigung - - - - - - - - - -v
Abstract - - - - - - - - - - - vi
Inhaltsverzeichnis - - - - - - - - - - vii
Abbildungsverzeichnis - - - - - - - - - - -x
Liste der Tabellen - - - - - - - - - - xi
Liste des Anhangs - - - - - - - - - - xii
Abkürzung - - - - - - - - - - - xiv
Operative Definition von Begriffen- - - - - - -xv

KAPITEL 1: EINLEITUNG

1.1 Hintergrund der Studie - - - - - - - -1
1.2 Erklärung des Problems- - - - - - - -4
1.3 Die Ziele der Studie - - - - - - - -6
1.4 Forschungsfragen - - - - - - - -6
1.5 Bedeutung der Studie - - - - - - - - 7
1.6 Umfang und Begrenzung der Studie - - - - - -8

KAPITEL ZWEI: ÜBERPRÜFUNG DER VERWANDTEN LITERATUR

2.1 Einleitung - - - - - - - - - -9
2.2 Definition der Aussprache - - - - - - -9
2.3 Aussprache und Schreibweise - - - - - - -9
2.4 Englische Aussprache - - - - - - - 10
2.5 Bedeutung der Aussprache - - - - - - 13
2.6 Warum Ausspracheproblem - - - - - - 15
2.7 Nicht-muttersprachliche Aussprache des Englischen - - - - 19
2.8 Phonetische Realisierung - - - - - - - 20
2.9 Definition von Phonetik und Phonologie - - - - 22
2.10 Die Klänge der englischen Sprache - - - - - 24
2.11 Das Soundsystem des Englischen - - - - - - 25
2.12 Die englischen Vokale klingen - - - - - - 27
2.13 Der englische Konsonant klingt - - - - - 32
2.14 Störungen der Muttersprache und Gebrauch des nigerianischen Englisch - - 38
2.15 Intonation - - - - - - - - - - 42
2.16 Straßen - - - - - - - - - - 43
2.17 Die Herausforderungen des mündlichen Englischunterrichts als Zweitsprache in Nigeria - 45
2.18 Strategien für den Unterricht von mündlichem Englisch in Sekundarschulen - 54
2.19 Phonologische Probleme von L2-Lernenden - - - 60
2.20 Interferenz - - - - - - - - - - 62
2.21 Der Sprengstoff oder stoppt - - - - - - - 64
2.22 Die frikativen Klänge - - - - - - - 65
2.23 Faktoren, die die englische Aussprache der Schüler beeinflussen - - 69
2.24 Theoretischer Rahmen - - - - - - - 75

KAPITEL DREI: METHODIK

3.1 Einleitung - - - - - - - - -79
3.2 Forschungsdesign - - - - - - - - -79
3.3 Bevölkerung - - - - - - - - - - 79
3.4 Probenahmeverfahren - - - - - - - -80
3.5 Forschungsinstrumente - - - - - - -82
3.6 Gültigkeit der Studie - - - - - - - -83
3.7 Pilotstudie - - - - - - - - - - -83
3.8 Zuverlässigkeit des Instruments - - - - - - -83
3.9 Verfahren zur Datenerfassung - - - - - - -84
3.10 Methode der Datenanalyse - - - - - - -85

KAPITEL VIER: ERGEBNIS UND DISKUSSION

4.1 Einleitung - - - - - - - - -86
4.2 Datenpräsentation, Analyse und Interpretation - - - -86
4.3 Zusammenfassung der Ergebnisse - - - - - - - -97
4.4 Diskussion der Ergebnisse - - - - - - - -98

KAPITEL FÜNF: ZUSAMMENFASSUNG, SCHLUSSFOLGERUNG UND EMPFEHLUNG

5.1 Einleitung - - - - - - - - -101
5.2 Zusammenfassung der Studie - - - - - - - -101
5.3 Schlussfolgerung - - - - - - - - - - -102
5.4 Wissensbeitrag - - - - - - -103
5.5 Empfehlungen - - - - - - - - - -103
5.6 Vorschlag für weitere Studien - - - - - - -105
Referenzen - - - - - - - - - -106
Anhänge - - - - - - - - - -114

EINFÜHRUNG  

Diese Studie basiert auf dem Bereich der Phonologie, der sich mit Lauten und Aussprache befasst. Es befasst sich mit der englischen Aussprache einiger Schüler der Junior Secondary Schools im Bundesstaat Bauchi.

Die Landesregierung, Englischlehrer und einige Eltern, einschließlich Prüfungsgremien, waren sehr besorgt über die Ausspracheprobleme von Schülern der Sekundarstufe II.

Forschungen von Wissenschaftlern wie Jibril (1982), Banjo (1992), Jowitt (2005) und Abubakar (2008) haben gezeigt, dass es in Nigeria aufgrund sozialer Faktoren, insbesondere des Kontakts mit Studenten mit unterschiedlichem linguistischem Hintergrund, viele sprachliche Veränderungen in Bezug auf die Aussprache gibt.

Zum Beispiel Hausa-Lautsprecher, die / p / für / f / ersetzen, wie bei pat für Fett. Insbesondere Jibril (1982) stellte fest, dass Kontakt ein Faktor ist, der Änderungen in der Aussprache beeinflusst. Jibril bemerkte auch, dass sich die Zusammensetzung der Lehrer, die Schüler unterrichten, ändert.

Ihm zufolge verschwinden Lehrer mit einem Aussprache-ähnlichen Akzent schnell. Aus dem Vorstehenden glauben Sprachwissenschaftler im Allgemeinen, dass die gesprochene Sprache ihrer schriftlichen Version überlegen ist.

Wardhaugh (1974) stellt fest, dass Sprache im Wesentlichen Sprache ist. Folglich erscheint in der linguistischen Literatur eine solche Aussage wie "Sprache ist Sprache, die nicht schreibt", die gesprochene Sprache ist "primär" und die geschriebene Sprache ist "sekundär". Die gesprochene Sprache ist grundlegender und wichtiger als andere Sprachkenntnisse.

Die Sprache nach Lyon (1981) besteht aus einem kontinuierlichen Klangausbruch. Klänge sind der kleinste Sprachstrom, der vom Menschen getrennt organisiert und unterschieden werden kann. Daher ist die Kenntnis der englischen Klänge wichtig.

Für From kin und Rodman (1983) ist „ein Teil der Sprachkenntnisse die Kenntnis des Soundsystems - der Phonologie dieser Sprache“. (Von Verwandten und Rodman 1986). 

REFERENZEN

Abott, G., John G., Douglas, M. und Peter W., (1981) The Teaching of English as eine internationale Sprache. Glassgow: William Collins Sons Co. Ltd.,

Abubakar, YM (2008) Phonologische Veränderungen im nigerianischen Englisch: Die Rolle von Kontakt in der Rede der gebildeten Hausa-Muttersprachler. Doktorarbeit BUK

Adekunle, MA (1974) Das nigerianische Standard-Englisch. JNESA Vol. 6: 24-37.

Aderian, A., Richard AD, Annk F. und Robert MH (2008). Linguistik, An Einführung in Sprache und Kommunikation: Fünfte Ausgabe; Delhi Rajkamal Elektrische Presse.

Adedakun AO (2011) Anmerkungen zur Sprachlinguistik (Phonetik und Phonologie) und englische Sprachmethode

Adetugbo, A. (1980) "Angemessenheit und nigerianisches Englisch" in Westafrika Journal of Education (WAJE), Band 21, S. 72-91.

Akere, F. (1978). ―Sozialkulturelle Zwänge und die Entstehung eines Standards Nigerianisches Englisch‖, Anthropologische Linguistik, Vol. 20, No. 9 (407); XNUMX

Alex A. (2010) Phonetisches Denken der Combridge University Press

Alderson, CJ, Wall, D. & Claphaim, C. (1996) Sprachtestkonstruktion und Bewertung. London Cambridge University Press.

Anyadiegwu, J. (2008) ―Das Problem des Unterrichts der englischen Sprache in Nigeria‖in Obi Okoye (Hrsg.) Eine Einführung in die Angewandte Linguistik. Enugu Freefabag Investment Ltd.

Anthony, AO (2009). Sprachwissenschaft im Sprachunterricht: Ogunleye Kommerzielle Druckmaschine.

Bailly, G. & Holm, B. (2005). SFC: Ein trainierbares prosodisches Modell. Rede Communication, 46(3/4), 348-364.

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