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Evaluación de la funcionalidad y utilización de las instalaciones educativas en la enseñanza y el aprendizaje de la tecnología del automóvil en instituciones terciarias en el sur-sur de Nigeria

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de ayuda de la funcionalidad y utilización de las instalaciones educativas en la enseñanza y el aprendizaje de la tecnología del automóvil en instituciones terciarias en el sur-sur de Nigeria.

RESUMEN

Este estudio se centró en evaluar las instalaciones de instrucción en la enseñanza y el aprendizaje de la tecnología del automóvil en instituciones terciarias en el sur-sur de Nigeria.

Se adoptó un diseño de investigación de la encuesta, los encuestados para el estudio comprendieron 150 profesores y 90 tecnólogos del automóvil de 11 instituciones terciarias en el sur-sur de Nigeria, lo que hace una población total de 240 encuestados.

Una lista de verificación de observación que utiliza los requisitos estándar de la Comisión Nacional de Universidades (NUC) y un cuestionario estructurado con cuatro secciones (A –D) se utilizaron como instrumentos para la recopilación de datos. Los instrumentos fueron sometidos a validación presencial por tres expertos.

La confiabilidad de los instrumentos se estableció mediante el método de confiabilidad Alfa de Cronbach. La fiabilidad de los instrumentos varía de 0.62 a 65. El coeficiente de fiabilidad global fue de 0.64. Cuatro preguntas de investigación y una hipótesis nula probadas con un nivel de significancia de 0.05 guiaron el estudio.

La frecuencia, el porcentaje y la media se utilizaron para responder a las preguntas de investigación, mientras que las estadísticas de la prueba t se utilizaron para probar la hipótesis nula.

Los hallazgos revelaron, entre otros, que las instalaciones educativas no se proporcionan adecuadamente para fines educativos y tampoco eran funcionales.

El estudio también reveló que las instalaciones de capacitación, como herramientas y equipos, no están disponibles para su uso, o son abandonadas y descuidadas por los profesores y los tecnólogos para la utilización y el logro de los objetivos establecidos.

Con base en estos hallazgos, se recomienda que para que las instituciones proporcionen y utilicen de manera efectiva instalaciones educativas, NUC, NBTE y NCCE deberían insistir en la provisión de los requisitos de estándares mínimos de instalaciones educativas antes de que cualquier institución terciaria pueda ser acreditada para ofrecer tecnología automotriz.

TABLA DE CONTENIDO

TÍTULO PÁGINA i
PÁGINA DE APROBACIÓN ii
CERTIFICACIÓN iii
DEDICACIÓN iv
AGRADECIMIENTOS v
TABLA DE CONTENIDO vi
LISTA DE TABLAS ix
RESUMEN x

CAPITULO I: INTRODUCCION 1

Antecedentes del estudio 1
Declaración del problema 8
Propósito del estudio 10
Importancia del estudio 11
Preguntas de investigación 13
Hipótesis 13
Alcance del estudio 14

CAPÍTULO II: REVISIÓN DE LA LITERATURA AFINES 15

Marco conceptual 16
Tecnología del automóvil 16
Instalaciones de instrucción 17
Evaluación de las instalaciones educativas 18
Instalaciones de enseñanza utilizadas en la enseñanza de la tecnología del automóvil 20
Disponibilidad de instalaciones educativas en la enseñanza del automóvil
Tecnología 22 Funcionalidad de las instalaciones educativas en la enseñanza del automóvil
Tecnología 24
Utilización de instalaciones educativas en la enseñanza de tecnología automotriz 27
Esquema de instalaciones de automóviles 28
Marco teórico 30
Teoría de la capacidad humana 30
Charles A. Pressor Teoría vocacional 31
Revisión de estudios empíricos relacionados 33
Resumen de la revisión de la literatura relacionada 39

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA 41

Diseño del estudio 41
Área de estudio 41
Población del estudio 42
Instrumento para la recopilación de datos 42
Validación del instrumento 43
Fiabilidad del instrumento 44
Método de recopilación de datos 44
Método de análisis de datos 45

CAPÍTULO IV: PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS 46

Pregunta de investigación 1 46
Pregunta de investigación 2 48
Pregunta de investigación 3 51
Pregunta de investigación 4 54
Prueba de hipótesis 56
Hipótesis 1 56
Resultados del estudio 60
Discusión de los hallazgos 61

CAPÍTULO V: RESUMEN, CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES 68

Reformulación del problema 68
Resumen de los procedimientos utilizados 70
Principales hallazgos 72
Conclusiones 73
Implicaciones de los hallazgos 74
Recomendaciones 76
Limitaciones del estudio 78
Sugerencias para futuras investigaciones 79
REFERENCIAS 80
APÉNDICES: 88 CAPÍTULO I

INTRODUCCIÓN

1.1 Antecedentes del estudio

La tecnología del automóvil implica la aplicación del conocimiento científico en el diseño, selección de materiales, construcción, operación y mantenimiento de automóviles.

La tecnología del automóvil es uno de los oficios que se ofrecen en la educación técnica industrial República Federal de Nigeria (FRN, 2004). El programa de tecnología automotriz en instituciones terciarias está diseñado para producir tecnólogos competentes en varios oficios de automóviles.

De acuerdo con la Junta Nacional de Educación Técnica (NBTE, 2003), se espera que un técnico automotriz pruebe, diagnostique, dé servicio y repare completamente cualquier falla relacionada con las unidades principales y el sistema de ensamblaje de automóviles convencionales según las especificaciones del fabricante.

Un tecnólogo automotriz es una persona que aplica el conocimiento científico en el diseño, selección de materiales, construcción, operación y mantenimiento de automóviles.

El técnico de automóviles prueba, diagnostica y da servicio a las unidades principales y el sistema de ensamblaje de automóviles convencionales según las especificaciones del fabricante.

La enseñanza y el aprendizaje de los cursos de automóviles implica impartir información al alumno y la adquisición de conocimientos científicos, ideas, hechos, habilidades y otros datos relevantes condensados ​​en la información técnica para el desarrollo académico y mental del alumno de automóvil.

Referencias

Abdulahi, SM (1998) Enfoques innovadores para financiar programas de educación tecnológica en escuelas de Nigeria. En AW Ajetunmobi, TAG Oladimeji y KASlami (Eds), Educación tecnológica y realización de la visión 2010. Conferencia anual NATT Minna. 14-17 de octubre.

Abdullahi, SM (2003). Evaluación de los programas de formación técnica profesional en las cárceles del norte de Nigeria. Revista de la Liga de Investigadores de Nigeria (JOLORN), 8 (1), 146-153.

Adeyanju JL (2003). Percepción de los profesores sobre los efectos y usos de las ayudas al aprendizaje en la enseñanza. Ghana: Winneba.

Aina, O. (1999). Educación técnica en Nigeria: un puente hacia el futuro. Quinta Convención Nacional Bienal de la Politécnica Auchi. 4 al 7 de octubre.

Ajayi, AO (1998). Utilización de recursos: el mandato de los directores de educación. Conferencia dictada en la Universidad de Ibadan. Ibadan: Wemilore Press.

Anaele, EO (2001). Financiamiento efectivo de la Educación Básica Universal (UBE) en Nigeria. The Nigeria UBE Journal, 1 (2), 136-133.

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